(優(yōu)選)新課程學習心得體會
我們得到了一些心得體會以后，可以尋思將其寫進心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的新課程學習心得體會，歡迎大家分享。
新課程學習心得體會 篇1
通過近一月來的網上《新課程培訓—教師成長》學習，讓我受益匪淺，對我教學工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。以前總是強調教師成長的三個因素：專家引領、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學中體現(xiàn)得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學習印證了三者的作用。通過這次學習鼓舞了大家，要在教育教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。 在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的占有者和傳授者，學圍繞教轉。本是“雙邊活動”的`教與學，都成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學習了。因而也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。當務之急，只有打破傳統(tǒng)的教學模式，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，才能實現(xiàn)新課程“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，培養(yǎng)出適合新世紀要求的，具有創(chuàng)新精神的一代新人。針對此種情況，新課程在教學設計中占注重發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設適合的教學情景和條件，激發(fā)學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與，樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學的知識。那么，如何才能引導學生生動活潑地學習呢?我認為有以下幾點：
一、要以人為本，充分尊重學生
教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花。
二、要引導學生學會合作
通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學會生活、學會學習的能力，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等�！� 在學生交流討論時，教師不能礙于面子怕難為情，應與學生一道尋找真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給學生課外思維的空間，同時也給自己留下創(chuàng)新思維的機會，這樣的課堂肯定活力煥發(fā)，學生也能更加快樂、健康的成長。
當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必須要轉變觀念，采取一些行之有效的措施。
新課程學習心得體會 篇2
在暑假期間，我又一次認真的學習了初中歷史課程標準，我靜心閱讀，潛心思索，體會至深，收獲至豐。下面我談幾點膚淺的體會：
一、對新課標全面而深入的理解,是歷史教育的有利依托。
不學習課程標準，不潛心鉆研教材，就如瞎子摸象，教學就會產生偏差。在我看來，歷史課程體現(xiàn)了幾個顯著的變化：①新課程改革注重德育和學科滲透，體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀三維目標的有機融合我們的課堂要關注學生心理特點、生活實際情況和認知規(guī)律要求，多方引導學生培養(yǎng)自主學習意識和綜合素質能力。比如，歷史學習中著眼于適應社會所需要的學習興趣的引導，良好學習習慣的培養(yǎng)，責任心的栽培，意志力的錘煉，種種非智力因素的熏陶，心理健康的教育和疏導等等，都屬于德育范疇。堅持實踐“成才應該首先成人”的道理，如何在重視健全學生人格的前提下，充分系統(tǒng)地發(fā)展學生的能力，這是教育中的大學問，這不僅僅是德育處或是某位班主任的事情，而是每位歷史老師共同思考的問題。②新課程改革注重理論聯(lián)系實際，圍繞學生的生活和需要，實現(xiàn)教學內容和教學過程的“生活化、綜合化和信息化”，提高學生的學習興趣，新教材不能只是單純的學科知識和操作技能的組織，而是滲透著學生日常經驗和需要的學科知識和操作技能的有機組織。
二、以學生為本，注重學生的終身發(fā)展，是歷史教育的主線。
新課標中多次提出：學生的歷史學習內容應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。今天的歷史課堂真正意義上還給學生，為他們提供自主探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的親身體驗。全面、個性、和諧發(fā)展是本次課改的“關鍵詞”，它是科學發(fā)展觀在新課改中的具體體現(xiàn)，是以人為本，促進人的`全面和諧發(fā)展的根本要求。因此，歷史學科建設，要充分體現(xiàn)以學生為本，以學生的成長和發(fā)展為主線，真正體現(xiàn)新課程提倡的在樂中學、趣中學、動中學、做中學。如今的教材設計遵循學生的學習過程，在教材組織上體現(xiàn)學生的積極的學習過程，很清晰地看到，就是教學內容的組織階梯循序漸進，螺旋上升，使學生感覺到自己不斷的處于一種探究、前進和發(fā)展的狀態(tài)。
三、學科教師更新觀念、提升素質是歷史教育的關鍵。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的功敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下，廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾，使教師明確更加刻苦鉆研，內強素質。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，這對每位老師而言是痛苦的蛻變。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點，真正走進新課程；其次努力建樹并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學活動之中的角色，做有思想、有遠見的實踐者；再次，在進行有必要的培訓和繼續(xù)教育后，信息的整合，經驗教訓的總結尤為重要，因此及時的心得體會可互通有無，讓同行間不斷提高認識。
總的感受，新“課標”充分體現(xiàn)了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點。它給我們的歷史教學改革指明了方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，它值得我們細心領會，精心貫徹。
新課程學習心得體會 篇3
近期，認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢?
首先給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。
還有要讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為應從三個方面努力。
一、更新觀念，提高認識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的'教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向學生展示科學的奧秘，使學生產生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學《比較水的多少》一課，先讓學生設計出各種方案，比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發(fā)給學生器材，讓學生按自己的方法進行實驗。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經過一段時間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出：“親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經歷典型的科學探究活動、經歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了 “ 重過程，輕結果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計，讓他們去進行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應注意對學生進行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話來總結我的認識：“教育是科學，但更是藝術”。
新課程學習心得體會 篇4
又一輪新的初中語文課程標準和廣大教師見面了，通過認真研讀，我深有感觸。作為一名一線的初中語文教師，最大的體會就是教學目標更加明確了。新的初中語文 課程標準明確指出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。那么，我們的初中語文在教學中應注意哪些問題呢？
一、語文教學要由單純傳授知識向師生雙邊活動轉變。
具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育；語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關系；要堅持學以致用，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。
二、語文教學要由研究教法向研究學法轉變。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的.教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
三、結合中學生自身實際要注重語文基礎知識的學習和運用。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇�，F(xiàn)在的學生學習基礎普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
四、語文教學中必須盡可能地調動學生的學習興趣。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標準的指導下，我的語文教學能再上一個新臺階！
新課程學習心得體會 篇5
琺瑯課程，是一門較為獨特的手工課程，其特點在于需要仔細準確地進行操作，才能做出美麗的作品。在這門課程中，我深刻體會到了琺瑯制作的過程、琺瑯帶給我們的意義和琺瑯制作的極致美感。這些體會讓我對琺瑯這種文化藝術行業(yè)有了更深刻的認識和欣賞，讓我感受到了琺瑯的神奇和美妙。
琺瑯是一種玻璃質表層，是通過涂覆熔融在金屬產生的顏色�，m瑯最重要的特點是堅硬且防腐蝕，可以用于飾品和花瓶等裝飾品的制作。在琺瑯制作的過程中，需要通過多道工序完成，包括磨光、涂油、烤制和刻畫等步驟。每一步驟都需要細致地操作，才能保證制品質量和美觀度。
琺瑯不僅是一種手工藝術，也是一種文化藝術形式�，m瑯制品常常體現(xiàn)了制作者對自然和人文的熱愛與敬仰，以及對民族文化的珍視和傳承。在制作的過程中，我們需要花費大量時間和精力，更多地將精神和文化傳遞給人們，通過作品發(fā)掘琺瑯美感，在生活中感受琺瑯的魅力。
在琺瑯制作的過程中，我不斷地調整自己的步驟，不斷地嘗試，才能從繁瑣的工序中獲得學習和成長的機會，不斷地提升自己的能力。同時，一個好的琺瑯作品不僅需要技術的成熟，更需要氣質、情感和藝術的追求，為此，我注重琺瑯的文化內涵和藝術美感，不斷地嘗試和探索，從而提升自己的思維和創(chuàng)作能力。
琺瑯制品所表現(xiàn)的審美意義不僅是琺瑯工藝本身的表現(xiàn)，還是一種文化理念和價值觀。藝術的審美價值不在于效果本身，而在于作品的風格、內涵、主題和感受�，m瑯所表現(xiàn)的'不僅是一種技術，更是一種人文。我們能夠從琺瑯制品中感受到民族文化的豐富性、藝術魅力的美妙性和靈魂的震撼性。
在琺瑯課程中，我更加清晰地感受到了琺瑯的美好，明白了琺瑯所代表的文化和藝術內涵，了解了琺瑯的制作過程和制品的審美價值。通過這門手工課程，我更加深刻地感悟到了藝術和生活的聯(lián)系，懂得了怎樣通過琺瑯這種文化藝術形式，更好地表達自己的情感和創(chuàng)造力，成就華麗美麗的琺瑯制品。
琺瑯課程雖繁瑣，但琺瑯制品卻蘊含了華麗的創(chuàng)新，是一種文化藝術的傳承與創(chuàng)新，更是對文化的那份尊敬與傳承，琺瑯制品的魅力在于琺瑯的特點和制作的過程，也在于琺瑯表現(xiàn)的傳統(tǒng)和文化內涵�，m瑯，這種文化藝術形式更讓我對人類的多元文化有了更深的理解和認識。
新課程學習心得體會 篇6
新的課程，新的標準，新的教學模式，需要新的教學理念，教7學原那么來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。今年月份我有幸參加了小學語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。由于這次培訓的針對性很強，培訓的主題是新課標的的學習，培訓的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓過程中，我認真聆聽專家的講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓后的幾點感悟，與各位同仁提供：
一、大單元學習內容的的生活化和育人性
18XX號上午，老師通過理論引領與實際教學案例從兩個方面為我們講解了基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據(jù)及實踐案例。在學習中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學都發(fā)生在一個情境中，而不是一個教學片段中運用的小情境。還要具有真實性：是真實的生活情境或語文學習情境，而不是擬真或虛假的。同時還應具有開展性：情境必然包含語文學習任務，支持學生用語文的方式做事。作為一名語文教師還應站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標內容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學習使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內容進行課程化提升又要表達育人價值，在接下來的教學中我會去掉不必要的學習支架，防止零碎，最重要的.是一定要有一個統(tǒng)領性大情境學習任務確保思維層級螺旋上升，從而實現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。
二、依據(jù)學段特點，側重學習任務群
XX下午，老師的“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺群：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
這些新要求我們：別再過分強調筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨特的構詞功能教出來，總之從漢字的識字角度讓學生更有文化自信。
三、整合跨學科、加強學段銜接
XXXX和兩位專家分別從新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略和幼小銜接背景下小學語文的教與評兩方面中：我認識到語文跨學科學習是根據(jù)小學語文教學的需要，有機地將其他學科知識概念以及方法融入到小學語文學科的教與學之中，讓其他學科成為小學語文的有力輔助，增強語文教學的趣味性，促進學生聽說讀寫能力開展文學素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務。
本次新課標的培訓活動讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中表達的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學中不斷落實新課程標準提高課堂質量；認真研讀新課標，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學中的素養(yǎng)導向與立德樹人根本任務，學懂、學深、學精、學透，在未來的教育實踐中落實新理念，探索新方法，實現(xiàn)新突破。
新課程學習心得體會 篇7
認真學習了新的課程標準，聆聽了專家的報告，我體會很深。以下是我學習《新課程標準》的一些心得體會：
傳統(tǒng)的教學大綱以學科體系為中心，從知識、能力、情感三的方面來表述本學科的教學目標。新的課程標準則要求從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度與價值觀三個維度的結合，以學生的發(fā)展為宗旨的教學目標，它與以往的大綱強調知識的系統(tǒng)性是有區(qū)別的。
其次，學習新課程，品嘗學習方式的變革
本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。在以往的教學中我們教師往往覺得教師講，學生聽是最適合的教學方式，而新課程標準在以發(fā)展學生綜合素質為目標的指導下，不再是師問生答的傳統(tǒng)方式了。它主要倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課程強調師生互動、互教互學。課堂上要求教師盡可能的運用合作、小組學習的方式，調動學生的參與意識和學習積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離。
再次，學習新課程，品味“以人為本”思想。
新課程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命。新課程的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的`天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。學生在認知的過程中，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，是一個人的能力和智慧發(fā)展的內在要求�！耙匀藶楸尽�、“以學生為主體”已經成為新課程標準的主要思想。
要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的多方面潛能。
通過新課程學習，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。。2、由學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。
新課程的學習讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。
前幾天學校組組織教研活動，活動的主要內容是學習體育與健康新課程標準，首先說一下新課程的基本理念，這是體育與健康課程里最基本的理念也是體育教師必須要掌握的東西，具體如下：
1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長。在現(xiàn)代科學發(fā)展的社會中，努力建構體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。重點強調體育學科特點，把與學生的健康有機的結合在一起，促進學生的健康發(fā)展。通過學科教學，使學生掌握運動技能，形成健康和安全的良好生活方式促進學生的全面發(fā)展。 情感態(tài)度價值觀。重點強調體育學科特點，把與學生的健康有機的結合在一起，促進學生的健康發(fā)展。通過學科教學，使學生掌握運動技能，形成健康和安全的良好生活方式促進學生的全面發(fā)展。
2、激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣，注重與學生的學習和生活經驗相聯(lián)系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。
3、以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習，體育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發(fā)展為中心，課程在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時，重視學生在學習過程中的主導地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。
4、關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益，根據(jù)不同地區(qū)的教學水平，根據(jù)學校與學生之間的差異，因地制宜，合理選擇和設計教(收藏，)學內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受學科知識，促進學生的進步和發(fā)展。
通過以上4點內容，我們更應該了解體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，全面促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身體育意識和體育能力。為今后的體育與健康工作打下良好的基礎。
新課程學習心得體會 篇8
新一輪課程改革如浪潮般滾滾而來，我和同事們一起搭上這艘巨輪，參加了新學年語文新課程培訓。
我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點：現(xiàn)在教師的職責在傳授知識的同時，還要激勵學生學會思考。教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。以下是我學習新課程的心得體會：
一、認真學習新的課程標準，領會課程改革精神。
《新課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣” 。語文學習的最終目的是要全面提高語文素養(yǎng)，既包括精神的充實，情感的完善與人格的提升，也包括讀、寫、聽、說能力的養(yǎng)成。教材應盡可能與社會生活中的語文學習資源整合起來，在更廣闊的范圍內學習語文、運用語文、享受語文。語文新課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此應將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二、教師務必轉變教學觀念，培養(yǎng)學生閱讀興趣。
一堂語文課，學生不僅在閱讀課本，還在閱讀教師。這對教師來說，提出了更高的要求，要教師樹立新的學生觀。我們教師首先轉變角色，重新認識師生關系。過去，我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，而學生只是被動的接受者。這都是學生不喜歡的。而新課改的精神則要求我們以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要和發(fā)展的愿望。教師應該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的.，我們教師要放下架子，與學生平等相處。要做到“以學生為主體”，有人把它概括為三個方面：首先，承認并且尊重學生的自主能力鼓勵他們的創(chuàng)新精神；其次，要采用以學生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學思路和方法；再次，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求。同時，尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。只有教師做到教學觀念的根本改變，才能真正激發(fā)學生上課的學習熱情。
三、新課程實施的核心是讓學生參與教學
新課程改革的基本理念中的第四點明確指出：“參與是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式。學生主動參與教學是教學中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。學生參與教學蘊含著重要的現(xiàn)代課程理念：活動、民主、自由。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與教學是課程實施的核心。學生參與應該是積極參與和有效參與的統(tǒng)一。在學生的積極參與有效參與的統(tǒng)一之中，課程目標的三個維度能夠全部落實�！币寣W生真正參與到課堂教學中來，教師要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
新課程學習心得體會 篇9
一、地理教學要關注學生的生活，學習對生活有用的地理。
按照新課程標準的解釋，學習對生活有用的地理可以理解為：一是學習在學生的生活中所需的以及對我們居住的地球的正確認識及相關的科學史知識;二是學習與學生生活密切相關，并能增強學生的自我生存能力的知識和技能。這首先要求改變課程內容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉變觀念，充分重視地理學科在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中作用，根據(jù)地理學科的特點，把地理教學與學生的生活實踐緊密結合起來，讓課堂延伸、拓展到學生的生活中去，使學生學到對生活有用的地理，讓學生在生活中學習地理。因此，教師在教學中應當考慮學生在某一知識方面已經積累了哪些生活經驗，現(xiàn)實生活中的哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動可以活化對這些知識的掌握等等。例如，學完《地圖》一節(jié)后，結合達標的要求，我讓學生帶來《泉州市交通圖》，說出一些泉州市的旅游景點，讓他們在圖上設計出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線，并說出可以乘坐的公交車。通過這種練習，強化學生的用圖意識，使他們在遇到有關的地理問題時，會主動地到地圖上查找，并逐漸養(yǎng)成用圖的習慣。而學生在尋找答案的過程中，也進一步認識了自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如，在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關“節(jié)日”里可以組織學生開展各種形式的宣傳活動，加強教學內容與學生生活的聯(lián)系。又如，在“地震”教學中，書本中沒有談及怎樣逃生，可以通過組織讓學生討論在教室、家中、商場等地應如何避難，不僅激發(fā)了學生學習地理的欲望，更重要的是讓學生學到了有用的地理知識。
二、地理教學要關注學生的生命價值，促成學生的主體發(fā)展。
新課程改革的根本出發(fā)點是“為了每一個學生的發(fā)展”。學生所學的.內容不僅對學生現(xiàn)在的學習和生活有用，而且對他們的終生學習和發(fā)展有用。因而，地理教師要轉變教學方式，從以前的“以知識帶技能、能力培養(yǎng)”轉變?yōu)椤耙约寄堋⒛芰еR”;從傳統(tǒng)的“授——受”過程轉變?yōu)椤敖處熞龑Ъ睢獙W生的主體性發(fā)展——素質和能力的發(fā)展”過程�，F(xiàn)代教育家布魯納認為“認知是一個過程，而不是一個結果�！彼麖娬{，教一個人某門學科，不是使他把結果記下來，而是要使他參與把知識建構起來的過程。教師可以通過設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決進行學習。例如，在地圖部分的教學是可以如下設計：
1、讓學生熟悉校園，為畫平面圖做準備;
2、讓學生回到教室，激勵學生繪制學校的平面圖;
3、學生討論、匯集在畫平面圖中遇到的問題;
4、師生共同討論、交流解決問題的方法，掌握繪制平面圖的一些基本技能;
5、學生交流感受和經驗。這樣處理，真正發(fā)揮了學生的主體性，學生真正成為學習的主人，在這過程中學生逐步學會分析問題、解決問題的方法，促進學生主體的發(fā)展。
新課程學習心得體會 篇10
通過學習“注重培養(yǎng)‘四基’，提高數(shù)學素養(yǎng)”一文，了解了《標準（xxxx版）》義務教育數(shù)學課程標準改革的修訂內容。我是第二學段的老師，我認為了解第一學段的修訂內容是必要的，比如第一學段“統(tǒng)計與概率”由原來的11條要求減少為3條，除了刪除“不確定現(xiàn)象”的3條，其余移到了第二學段，平均數(shù)、條形統(tǒng)計圖等內容也移到了第二學段。比較兩個同分母分數(shù)的.大小從原來的第二學段移到了第一學段學習。第一學段增加了“認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）”，第二學段則增加了“認識中括號”的學習�！翱谒阋晃粩�(shù)乘除兩位數(shù)”從第二學段移到第一學段。將千米2、公頃的認識移到第二學段，并降低了要求。
在第二學段中，刪除了眾數(shù)、中位數(shù)的教學，移到第三學段。對“可能性”的學習降低了要求。刪除了“兩點一直線”、“兩直線相交一點”的內容。針對目前學生解決問題的能力欠缺，增加了常見的數(shù)量關系：總價=單價×數(shù)量，路程=速度×時間，增加了用字母表示等量關系，增加了“了解圓的周長與直徑的比為定值”，強調學生在探索周長與直徑比的過程中認識圓周率。
在課堂教學改革中，要從傳統(tǒng)的以講授為中心轉變?yōu)橐詥l(fā)學生思考為中心。原來也是要實現(xiàn)這個轉變，現(xiàn)在是要努力做到擴大思考學生的數(shù)量，使更多的學生提高數(shù)學素養(yǎng)。
新課程學習心得體會 篇11
音樂教師更加清楚的認識到音樂課程在德育、智育，美育方面所應達到的程度，教學過程、教學方法、教學內容、教材編寫等都應緊緊圍繞總目標展開。新課標主要在五個方面進行了創(chuàng)新和改變，明確課程性質，綜合課程理念，突出音樂特點，設計思路清晰。這次培訓，讓我又一次感受到了新課標的實踐中教師應如何提問、如何講解、如何激勵、如何組織學生合作學習，下面談一下自己的感悟：
一、更新觀念，與課改同行
1、音樂教學應該在師生平等對話的過程中進行，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此，我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著學生，學生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應該成為學生并肩前行的同路人，與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。
2、學生是學習和發(fā)展的主體，教師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。轉變學生的學習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領會課改的精神實質，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，不能再本末倒置。
3、讓學生去體驗，去探究，從而充分享受到獲取知識的樂趣，在引導學生學習的過程中，我們應自覺地讓自己對學生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關注成為一種內在的教學品質和教學行為。其實，知識的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化的，越到能力，越到情感、態(tài)度、價值觀，越難以測量。但是，我們決不能因為它難以測量就急功近利地對此忽視。實際上，知識和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價值觀對一個人一生的意義更加深遠。作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應該把眠光放長遠一些，應該更多地關注人的更本質的東西，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。
二、加強自身理論學習
對新課標的學習不止是為學習而學習，我還要通過學習，對新課標中的`相關規(guī)定有了更深的認識，實際運用在今后的教學中，并不斷滲透新理念，提高自己的教學水平，真正做到讓學生喜歡音樂，培養(yǎng)提高學生音樂素質。只有不斷學習，不斷更新知識結構，才能在教學中做到游刃有余，從而為學生提供更為優(yōu)質的服務。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向專家領導同行學習，向學生學習，創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實驗。從對新課程標準的學習中，我認識到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學生為主體、自主性學習、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學新模式的目標，也將是我們所有音樂教師為之奮斗的方向。
三、在實踐中體驗課程理念
通過這五個理念我感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點及音樂的實踐性特點，音樂的不確定性、抽象性以及時間性，表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。
這對教師提出了更高的要求，要通過教育豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。這些與過去呆板的教學截然不同，課程設計思路，要凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域；設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與；正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系；根據(jù)學生不同的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內容，這些要求和教學目的的達到對教師提出了更高的要求，只有不斷學習進步，才能適應新的工作需要，只有不斷研究才能更好地完成教學任務。
總之，通過這次培訓活動，使我認識到音樂教師應在實踐中反思，在反思中實踐，探索出一條適合學生發(fā)展和能力培養(yǎng)的教學新途徑，打造高效的音樂課堂，提升學生的審美能力。
新課程學習心得體會 篇12
新課程走近我們已有多年的時間了，對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺，讓我一次又一次對自己的教學思想和行為進行反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行重新審視，這讓我在數(shù)學教學方面有很多收獲。
對于小學數(shù)學教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《數(shù)學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在數(shù)學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的`培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立數(shù)學教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，注重提高學生的數(shù)學實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施數(shù)學教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大見識面，增強學生在一切場合學數(shù)學用數(shù)學的意識，積極參加各種課改活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
新課程學習心得體會 篇13
著名教育家張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！毙≌Z宗師賈志敏說：“閱讀教學，要七分讀�！闭n標要求“朗讀要讀準確，讀流利，讀出感情”。因此，語文教學必須在指導學生朗讀上狠下功夫。
一、朗讀好關鍵詞
詞不離句，句不離詞。在指導朗讀時，如果老師引導學生抓住關鍵詞語去朗讀，往往事半功倍。請看下面的幾個教學片斷：
片段一
生：“簾子一起，只聽‘咔嚓’一聲，鬼子兵應聲倒地。鬼子軍官‘哇呀’一叫，回頭就跑。說時遲，那時快，嘎子見他要跑，急忙‘咣當’把門一關，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，栽在臺階上，來了個嘴啃地�！边@兩句話寫出了鬼子的機智勇敢。
師：大家同意嗎?如果讀得再好一些會更好。這兩句話連續(xù)用了三個象聲詞，讀好這三個象聲詞，你的朗讀就吸引人了。自己先練一練。
生：自由練讀。
生：(指名有感情地朗讀，這位男生故意把象聲詞讀得重，還拉長了聲音，讀后同學們不約而同地鼓掌。)
師：其實這一段的象聲詞還有兩個——“咔咔”“啪”，一段話里，連用5個象聲詞，這在我們學過的課文中是沒有的，讀好這些象聲詞，會使我們的朗讀很生動，很有趣。來，同學們共同齊讀一遍這段話，再體會一下象聲詞的妙用。
生：齊讀。
片段二
生：“這時，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌出來，然后，它緩緩地站起來，一步一回頭往草坡上走�！边@句話很感人，我體會到老羚羊很感激司機和那位科考隊員。這里的“涌”“一步一回頭”用得很恰當。聯(lián)系下文我知道“一步一回頭”其實是老藏羚羊為司機和科考隊員帶路。
師：你讀書真細心。那“涌”怎么好了?
生：我也說不出來，反正就是覺得好。
師：誰來幫幫她?
生：(這位同學思維積極，發(fā)言精彩，我和同學經常叫他小老師。)“涌”可以看出它的眼淚流得快，流得多，也可以看出它當時不僅感激，還很感動。(其他同學熱烈鼓掌。)
師：你讀出了文字背后的含義，太了不起了，難怪大家都叫你小老師。
師：同學們，你們讀書讀得投入、細心，老師很欣慰。其實，這句話里還有一個詞語用得也很恰當，找找是哪個詞。
生：緩緩。(連找?guī)讉�學生都說是“緩緩”)
師：知道為什么好嗎?(在老師的點撥下好像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興致特別高漲，紛紛發(fā)言。)
生：前面說老羚羊受傷了，如果用“很快”就不符合實際了。
師：有道理。
生：“緩緩”也可以看出老羚羊對司機和科考隊員很有禮節(jié)。
師：你的思考很獨特。
生：這里的“緩緩”與前面的“飛奔”“撲通”形成了鮮明的對比，讀起來很感人。
師：是的。
生：我覺得這里的“緩緩”也表達了作者對老藏羚羊的敬佩。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：請同學們帶著對老羚羊的敬佩之情再讀讀這句話。
生：……(先指名，再齊讀。)
師：同學們讀得真好。是啊，“緩緩”一詞用得太恰當了，它包涵了豐富的內容。剛才同學們的發(fā)言都很精彩，但我偏愛最后一個同學的發(fā)言，因為他說的不是一個特例，而是這篇文章與其他文章不一樣的地方，文中像這樣的疊詞還有幾個，請同學們快速找出來。
生：紛紛、靜靜、悄悄、默默。
師：除了這樣的疊詞，文中還有abcc和abb形式的疊詞，看誰找得快。
生：氣息奄奄、小心翼翼、濕漉漉。
師：是啊，這些詞語都用得很恰當，請同學們細讀這些詞語所在的句子，看看這些詞語好在哪里。
片段三
生：“一過‘黃梅’，菱葉們便爭先恐后地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝�！崩蠋�，這句話寫出了菱葉長得很快。
師：能不能具體地說說哪個詞語寫出了菱葉長得很快?
生：爭先恐后。
師：什么是“爭先恐后”?
生：菱葉爭著長大，害怕自己落后。
師：“爭先恐后”僅僅寫出了菱葉長得快嗎?(無語)
師：你平時用“爭先恐后”的時候一般都是寫誰?
生：寫人。老師，這句話運用了擬人的修辭方法，不僅寫出了菱葉長得快，還寫出了菱葉的可愛，同時也表達出了作者對菱葉的喜愛。
師：你真會讀書，真會思考。
師：所以讀這句話的時候要突出——爭先恐后，語速要——快一些。誰再來讀這句話，讀出菱葉長得快。
生：(有感情地朗讀這句話。)
師：這句話里還有幾個詞語用得很恰當呢，找找看。
生：漲滿、擠、密密匝匝。
師：這些詞語也是寫菱葉長得很快嗎?
生：不但寫出了菱葉長得快，還寫出了菱葉很茂密。
師：是啊。所以，讀這句話的時候一定要重點關注——漲滿、擠、密密匝匝。誰再來讀讀這句話?
生：(一生有感情地朗讀后齊讀。)
在讀書時，大多數(shù)學生往往喜歡抓面，說得比較籠統(tǒng)，如果老師不及時指導，那些恰如其分、生動傳神的詞語常常被學生視而不見，而這些詞語，恰恰是文章的`點睛之處，恰恰是指導朗讀的最好抓點，老師在備課時吃透這些詞語，指導時會輕松自如，游刃有余。學生通過這些詞語理解了句子所表達的意思，體會了作者的情感，掌握了朗讀的方法，讀出了感情，就會受益匪淺。
二、朗讀好修辭
小學課文無論寫人、寫事、寫景都是文質兼美的文章。這些文章常常運用比喻、擬人、排比等修辭，使文章生動吸引人，讀來耐人尋味。在教學時，教師要指導好修辭的讀法，會取得很好的效果。
片段一
生：我覺得塔木欽草原很大，我是從“它是多么像海啊!”這句話讀懂的。在這里作者把塔木欽草原比作海，說明它很大。
師：很大用這一課的詞語就是——
生：廣袤。
師：對。用四字詞語可以說——
生：一望無際、無邊無際、一望無垠。
師：誰再來讀讀這句話，使人一聽就覺得塔木欽草原像大海。
生：(一位女生讀，她讀得太溫柔，讀后其他同學紛紛舉手。)
師：你讀得很認真，但給人的感覺不像大海。誰再來試試?
生：(一位男生讀，突出了像大海，讀得很有感情。)
師：你們看，讀這句話的時候，讀好“像大�！�，這句話就讀好了。
片段二
生：“在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”這句話運用了排比和比喻的寫法，突出了漢字在書法家的筆下變化無窮，讀起來也朗朗上口，我很喜歡這句話。
師：你能把這種變化讀出來嗎?
生：……
師：好像變化不大，誰再來?
生：……
師：你突出了挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂，讀出了山峰、小溪、大�！奶攸c，所以給人以變化無窮的感覺。你讀得真好，請再讀一遍。
生：(剛才的學生有感情地朗讀后全體學生齊讀，效果可喜。)
片段三
師：“在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢?”不改變這句話的意思，可以怎么說?
生：在人類古老的長河中，沒有一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶。
師：作者為什么不這樣寫?
生：反問句表達的感情更強烈。
師：你來讀一讀這句話?
生：……
師：讀得很有感情。文中這樣的句子還有一處。請畫出來。
生：看著這些單個的，有色彩，有聲音，有氣味的字，怎能不誘發(fā)你調動這些語言的情緒呢?
師：讀得真好。下面大家把這兩句話齊讀一遍，再次體會作者對中國漢字的熱愛之情。
片段四
生：“看，太陽露出頭頂了，太陽露出眉毛和笑臉了，太陽，跳起來，跳起來了!花草樹木一下子都睜開眼睛，歡快地唱著歌，搖晃著手臂;小鳥向四面八方報信：太陽升起來了!快起來吧，快起來，迎接一個新的黎明!”我很喜歡這段話，這段話把太陽、小鳥、花草樹木當作了人來寫，讀起來親切、活潑、生動。
師：可是你剛才的朗讀不夠活潑，好像很成熟，能不能再來讀一遍?
生：……
師：比剛才有進步，還是成熟了點兒。誰再來讀?我這次找一個平時非�；顫姷膶W生讀。
生：(這位女同學平時愛在我面前撒嬌，讀得有滋有味，贏來了雷鳴般的掌聲。)
師：掌聲是大家對她最好的肯定，你們能像她這樣讀嗎?
生：……(齊讀得很有感情。)
師：如果加上表情和動作會更好。誰先來試試。
生：……
師：太陽笑得燦爛，花草樹木的手臂搖晃得可愛，小鳥報信的姿勢很傳神，你真棒!大家一起帶著表情和動作讀一讀，好嗎?
生……(讀得繪聲繪色，動作做得可愛有趣)
三、朗讀中展開想象
在朗讀中，展開合理的想象，與文本和作者對話，這樣會讀得更投入，更有感情。
片段一
生：“多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面掛著各種各樣的美麗圖畫。樹上還點著幾千枝蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好�！蔽矣X得這幾句話寫得很美，我仿佛看到小女孩很幸福。
師：你理解得很準確。如果在讀的時候想象一下美麗的畫面，相信你讀得會更好。再來試試，好嗎?
生：……
師：有進步。老師也想讀讀這幾句話，可以嗎?
師：……(掌聲)
師：說說你為什么給老師鼓掌?
生：聽了老師的朗讀，我仿佛真的看到了美麗的圣誕樹。
師：我在朗讀的時候一邊讀，一邊想象著小女孩的心情和她看到的美景，所以就讀得比較好，你們也做到這樣，一定也能讀好的。自由練習練習吧。
生：……(讀得大有進步。)
片段二
生：“日”這個字，使我感到溫暖，而“月”卻又閃著清麗的光輝�！拜p”字給人飄忽的感覺，“重”字一望而沉墜�！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚�！八焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現(xiàn)，你似乎進入森林或寧靜的院落�！矣X得這幾句話都生動地寫出了漢字獨特的性格。
師：可是聽了你的朗讀，我覺得“日”不是“日”，“月”不是“月”，“哭”不是“哭”，“笑”不是“笑”，成了四不像。(生哈哈大笑)誰能比她讀得好?
生：……
師：比剛才的同學讀得好。如果大家在讀的時候想象一下每個字給人的感覺，就會讀得更好。
生：……(自由讀。很多學生讀得很投入。)
生：……(指明讀。這位同學平時情感豐富，每句話都讀得很傳神，他或快，或慢，或輕，或重，或故意拉長語調，贏來了大家的一致喝彩!)
師：讀書是要想象的。只有入景入境地朗讀，才會讀出作者表達的意思和情感。
總之，指導學生朗讀的方法很多，只要我們在教學中多下功夫，做教學的有心人，就會找到很多有效的指導讀書的好方法。
新課程學習心得體會 篇14
聽了蔣宏涵老師的《新課程學習方法》課程，受益匪淺。雖然蔣宏涵老師的《新課程學習方法》是以物理課教學為例，但是，其中包含的學習方法跟生物學科是相通的。新課程帶來新的教育觀念、新的課程標準、新的教學方法逐漸為我們所熟悉并認同。作為生物教師，面對新課改，我們慢慢搖學會以下轉變。
一、融進來
有這樣一個故事，意味雋永，極富哲理。佛祖問弟子們： “一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們想了半天，無人能答。佛祖笑著說：“把這滴水放到大海里，它就永遠不會干涸�！痹诩ち遗炫鹊恼n改浪潮中，教師就猶如一滴水，應該融入到新課程改革的大海中，感悟新課程，體驗新課程。然而在改革面前，有的教師往往把新課程的理念掛在嘴上，把新課程的要求說得頭頭是道，實際工作中卻缺少鉆研，缺少反思，更缺少具體的教學行為。
融進去，就是要求教師把教育新理念融入到日常的教學決策與教學行為中。教育理念是指導教師教育教學行為的思想觀念和精神追求，新課程需要有新理念支撐，需要教師具有與之相應的思維方式。如果新的教育教學理念沒有轉化為教師自己的教學決策，沒有轉化為常規(guī)的教學行為，沒有在教育實踐中找到落腳點，新課程就會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。要做到這一點，教師首先要將新課程的教育理念內化為自己的教育信念。教師只有將書本上寫出來的、培訓中學習到的教育新理念內化為教師本人的教育理想、教育信念、教育追求的組成部分，把“要我改”變成“我要改”時，教育行為才會發(fā)生真正的、主動的、持久的變化。其次，教育新理念要滲透到教師的教學決策與教學行為中。教師要依據(jù)生物課程教學培養(yǎng)目標，在新的教育理念指導下，確定自己的教學具體目標、選擇教學策略與教學方式、預設教學過程、組織教學活動——這是教育理念能否轉化為教學行為的關鍵環(huán)節(jié)。
在行動中把教學理念與教學實踐融為一體，這是提高教學水平和教學質量的關鍵，也是創(chuàng)造性實施新課程的保證。
二、蹲下來
“一切為了每一個學生的發(fā)展”是新課程理念的核心內容。課堂教學的最終結果，不在于教師“教”得如何，而在于學生“學”得如何。過去，我們的課堂常常被教師主宰，比比皆是“你講我聽”“你寫我抄”式的僵化做法，導致學生失去親身探究實踐的機會，因而無助于學生整體素質的發(fā)展。所以，課堂教學的著眼點，應該把學生看成是學習的`主體，把教學定位為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。蹲下來，就是要求教師在新課程中，應成為學習的參與者，逐步形成“對話”意識，上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)；在新課程中，教師同學生一道尋找道理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
教育是雕琢心靈的藝術， “如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人”。從這個意義上說，教師要學會傾聽，學會理解，學會尊重，允許不同的見解，接受不同的意見，誘發(fā)創(chuàng)新的思維。要做到這一點，就要放棄知識權威意識，放棄“管人”意識，放棄“布道者”意識，真正成為學生學習的引導者、合作者、服務者，鼓勵學生獨立思考、求異質疑，使學生保持濃厚的學習興趣、積極的探索精神，形成自主學習的良好習慣。只有這樣，才能喚醒學生的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。
“誰持彩緞當空舞�！敝挥袑W生成為課堂的主角，課堂才能因學生而精彩，師生雙方才能在共享中實現(xiàn)“雙贏”。
三、動起來
課程標準從促進學生的生存和發(fā)展出發(fā)，構建了包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課程目標。要全面落實課程目標，必然對傳統(tǒng)教學方式提出挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學強調知識本位，重視結論性知識，輕視過程性知識和知識形成的過程。其教學方式以講授為主，學生的學習方式以接受學習為主。雖然知識性目標可以通過講授的教學方式達到，但情感態(tài)度與價值觀和能力方面的目標，通過講授是難以達到的。情感和能力需要通過設置情境、創(chuàng)造氛圍，通過學生自己去探索、去感悟、去體驗，在實際問題情境和人際交往中逐漸形成。如果教師只固守于已有的經驗和知識，墨守成規(guī)，習慣于講授，把形成結論的生動過程變成單調刻板的條文背誦，就等于從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，學生就完全處于消極被動的聽講、記憶、模仿等低層次的智力活動中，不利于自己的發(fā)展。例如，在“生態(tài)環(huán)境的保護”主題中，情感態(tài)度與價值觀的要求非常明顯，要求學生能夠“關注全球性生態(tài)環(huán)境問題”， “形成環(huán)境保護需要從我做起的意識”等。有的教師是在教室里列舉工業(yè)化以來全球環(huán)境問題的主要表現(xiàn)，最后告誡學生： “全球性的環(huán)境問題非常嚴重，我們要給予密切關注，而且保護環(huán)境要從我做起，從現(xiàn)在做起�！庇械慕處焺t是從現(xiàn)實的或者身邊所發(fā)生的事件入手（例如，發(fā)生在當?shù)氐纳硥m暴、缺水、污染等學生能親身感受的事件），組織學生通過討論、辯論、擬定行動計劃等學習活動來完成教學。顯然，前者的教學是通過講授來完成的，后者的教學是通過體驗來完成的。這兩種教學在教學效果上是有區(qū)別的。
動起來，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗、分享與合作等為主要特征的新型學習方式。它將“關注知識”轉向“關注學生”，將“給出知識”轉向“引向知識”，通過教學方式的變革引導學生理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。
“絕知此事要躬行�！苯處熤挥袆悠饋�，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實踐者的行動改革教學，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實踐中分享成功。
四、藏起來
在課堂上，教師實現(xiàn)自己的教學目標必須是十分堅定的，然而具體做起來，又必須盡量隱蔽其目的，盡可能少地讓學生感受他在被教育，就如蘇霍姆林斯基所說的“把教學的意圖隱藏起來”。把教學意圖隱藏起來是一種教學策略，是從側面選擇切入點，學生在面對種種不完善而有缺陷或有空白的刺激時，往往會情不自禁地產生一種急于要求改變它們并使之完滿的心理，從而對其加以填補。學生在這樣充滿睿智的活動里，會受到潛移默化的教育，在創(chuàng)造中尋找樂趣，從而促進學生思維能力的發(fā)展。
把教學意圖隱藏起來，取而代之的是經過篩選、提煉的“問題情境”，學生在探究活動中、在合作交流中，把自身的潛能發(fā)揮出來，顯示出極大的積極性、主動性。把教學意圖隱藏起來，必須做到：第一，精心設計學習過程。教師要有目的有意識地創(chuàng)設能激發(fā)學生求知欲的各種情境，營造一種學生能夠明顯意識到的疑難情境，使學生產生認識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們進行探索。第二，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍。教師要努力營造出“教師—學生”及“學生—學生”間民主、平等合作的氛圍，最大限度地激發(fā)學生發(fā)表自己見解的欲望。對學生可能出現(xiàn)的差錯，教師要具有高度的包容性。第三，充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢。實驗是學生進行探索的不可缺少的“橋梁”和“中介”。教師要盡可能地給學生提供生物儀器和藥品，讓學生主動進行實驗探究。
“為誰辛苦為誰甜�！敝挥胁仄饋�，才能給學生思考的空間，給學生發(fā)問的機會，給學生評價的時間，才能調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
五、悟出來
美國學者波斯納認為： “沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！狈此际墙處煂ψ约航虒W中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，本質是一種理解和實踐之間的對話。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。它是教師寫教學課后記的深化和發(fā)展，是教學研究亟須提倡的一種形式，也是校本教學研究中最基本的力量。
反思應包括以下幾個方面：
�。�1）教材的創(chuàng)造性使用。在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考材料；同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設者，在實踐中要做到在疑難之處延伸教材，在不足之處拓展教材，在興趣之處補充教材，使教師和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
（2）教學的不足之處。側重于審視自己課堂的教學的不足之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情景的創(chuàng)設有沒有思考的空間，學生活動的組織是否有利于學生的自主學習，小組合作學習是否流于形式，有沒有關注學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學生的學習興趣是否濃厚，等等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學時應吸取的教訓。同時，針對以上幾個問題，找到那些解決的辦法和教學的新思路，寫出改進的策略和教學的新方案。
�。�3）精彩的片段賞析。側重于反思自己本節(jié)課的成功之處及教學展開過程中的亮點。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶然事件而產生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而止的，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4）學生的獨到見解。我們在平時的課堂教學過程中，往往會有這樣的體會：下課后我們總是樂于把這節(jié)課上學生的獨特做法、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等與教師們交流，讓他們共同分享其中的喜悅，這種源于學生對文本的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源，教師應當充分珍惜。這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
悟出來，就是教師通過反思獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的教學水平和思維品質，從而達到“卻在燈火闌珊處”的境界。
在新課程背景框架內，構建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)教學資源，都需要教師的反思和轉變教學行為。 “問渠那得清如許。”教師只有轉變教學行為，以思想者的眼光審視教育，以教育者的情懷感悟教學，做到融進來、蹲下來、動起來、藏起來、悟出來，才能在課程改革中煥發(fā)出迷人的光彩。
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