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讀教育名著有感20篇
讀完一本名著以后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的讀教育名著有感20篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀教育名著有感1
本學(xué)期在緊張的工作學(xué)習(xí)當(dāng)中讀了幾本教育名著的著名篇章，感受頗多。“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師......”是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。“以天心點(diǎn)燃燭光，引導(dǎo)人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責(zé)。
學(xué)高為師、身正為范。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公正無(wú)私的師德深深地影響著魯迅先生，時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng)；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此被人們譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，成為世人學(xué)習(xí)的典范。而xx大學(xué)的劉鐵方教授所著的《守望教育》一書(shū)，更是難掩作者深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的人生視野，以及對(duì)蕓蕓眾生的切切的人文關(guān)懷。讀這本書(shū)，我們感覺(jué)不到浮華與喧囂，卻體驗(yàn)到冷靜與樸素，就好像在我們和作者一起樹(shù)下靜坐，享受著心靈的寧?kù)o與自由，能傾聽(tīng)到彼此心靈深處最細(xì)微的震顫。所以我們要以前輩為學(xué)習(xí)的對(duì)象，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂(lè)的專業(yè)思想情感。面對(duì)著不成熟的少年兒童，面對(duì)著正處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的他們，我們要注意一言一行，一舉一動(dòng)。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表，身教重于言傳。我們要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行，用自己豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的談吐來(lái)征服幼兒的'心；用自己端莊的儀表，得體的舉止感化后進(jìn)生的行為；用自己高尚的師德，真誠(chéng)的師愛(ài)真正負(fù)起“三錢粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。我們教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，給孩子一片天地，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓��；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。
所以，在追求教育理想的道路上，我愿做一位具有人間情懷的教育守望者，永遠(yuǎn)為孩子們服務(wù)。
讀教育名著有感2
愛(ài)究竟是啥呢？究竟有多大呢？竟能讓一位巴倫第的小朋友為了他的國(guó)家而犧牲了；竟能讓一個(gè)小朋友跑30英里去看望他的爸爸；竟能為了不讓父親累著而幫其干活，甚至4個(gè)月都沒(méi)睡過(guò)一次好覺(jué)；一個(gè)11歲的少年為了祖國(guó)，寧愿餓死，也要保衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)；一個(gè)鼓手為了國(guó)家的命運(yùn)，而被敵人用子彈打斷了右腿；羅伯特為了救一個(gè)三四歲的.小朋友，而他自己因?yàn)槎汩W不及而被車子軋傷了腳，安利可給克落西的家庭送去布匹和錢，他們很感激安利可。
愛(ài)真的很溫暖，愛(ài)比珍珠更珍貴，比糖果更甜蜜，比水晶更晶瑩，比群星更璀璨。愛(ài)能夠?qū)⒑芑癁橛職�，讓人們微笑著面�?duì)生活。愛(ài)像空氣，時(shí)時(shí)刻刻和我們?cè)谝黄�，但是，他卻被我們遺忘，因?yàn)樗菬o(wú)影無(wú)形的。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)真的很讓我感動(dòng)，我一定要做一個(gè)善良、懂得感恩、懂得回報(bào)他人的人！
讀教育名著有感3
近日讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，心里總涌動(dòng)著一股暖流。李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路。
李老師對(duì)教育故事的敘述行云流水、自然真切，濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見(jiàn)了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)"愛(ài)"字。讀這本書(shū)，最為打動(dòng)我的是李老師對(duì)學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠(chéng)的心感染者無(wú)數(shù)顆幼小的心，向善、向美地成長(zhǎng)。高考落榜的寧瑋到外地打工，她同李鎮(zhèn)西老師的書(shū)信讓我一次次淚眼模糊，李老師對(duì)寧瑋的牽掛也牽動(dòng)了我的心，我在心底里呼喚"愿好人一生平安".李老師不僅關(guān)心呵護(hù)自己的學(xué)生，對(duì)于素不相識(shí)的中學(xué)生楊守豐、聞曉春等也傾注了濃濃的師愛(ài)。讀到楊守豐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)拼搏，但最終被病魔奪走了年輕的生命時(shí)，我再也抑制不住內(nèi)心的情愫淚水潸然而下，我不知道是楊守豐堅(jiān)強(qiáng)的精神感動(dòng)了我還是李老師那溫婉真情的表述感染了我。讀《愛(ài)心與教育》心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚�！稅�(ài)心與教育》全文沒(méi)有深?yuàn)W難懂的理論，一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對(duì)教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書(shū)，諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了，但李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)的鐘情、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。
開(kāi)卷有益，讀教育著作不僅僅是為了感動(dòng)，更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛(ài)心與教育》對(duì)我最大幫助有以下兩個(gè)方面：
一、學(xué)到了一句受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，"讓人們因我的存在而感到幸福"這不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的.奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了！我決心以此句話為導(dǎo)向，引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)"讓人們因我的存在而感到幸福"的人。我想，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想，他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中，都會(huì)竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問(wèn)候。如果人人都有了這樣的意識(shí)，在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事啊。
二、李鎮(zhèn)西老師教會(huì)我包容問(wèn)題學(xué)生，之前，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情，經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式，很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨，那是極其錯(cuò)誤的教育方法，是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因，去傾聽(tīng)問(wèn)題孩子內(nèi)心的聲音，他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。
李鎮(zhèn)西老師猶如一盞明燈照亮我快樂(lè)前行，我向往那盞明燈。
讀教育名著有感4
我讀過(guò)很多的書(shū)，但《愛(ài)的教育》這本書(shū)是我最難以忘懷的。這本書(shū)主要的內(nèi)容講的是一個(gè)叫安利柯的四年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)故事。
這本書(shū)的故事有《新來(lái)的`同學(xué)》《高尚的品德》《偉大的母親》《勇敢的少年》等等。其中，讓我最感動(dòng)的是《小抄寫(xiě)員》。在一個(gè)貧困的家庭，敘利奧每天看到爸爸在抄寫(xiě)工作，敘利奧覺(jué)得爸爸很辛苦。后來(lái)，敘利奧每天都幫爸爸抄寫(xiě)。時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)敘利奧的學(xué)習(xí)很受影響。父親不知其中的原因，對(duì)他越來(lái)越生氣。這天，當(dāng)敘利奧正在抄寫(xiě)的時(shí)候，父親突然站在了他身邊。此刻，父親什么都明白了，淚水往下落。
我讀著讀著，淚水情不自禁地往下落，我感到敘利奧是個(gè)懂事的好孩子。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。父親對(duì)我們的愛(ài)深似海，我們用盡一生也是難以回報(bào)的，所以一定要時(shí)時(shí)懂得感恩！
這本書(shū)也讓我想到了我自己的父親。我的父親和敘利奧的父親一樣，也擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)，工作也很辛苦，有時(shí)候還要照顧我的生活，敘利奧體諒父親所以要幫父親抄寫(xiě)賺錢工作。我喜歡敘利奧這種品德。我以后也要幫爸爸工作，學(xué)習(xí)敘利奧的美好品德！
讀教育名著有感5
愛(ài)是支撐起善良的支柱。
——題記
如果，每個(gè)人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，那么這個(gè)世界就不再悲傷。沒(méi)錯(cuò)，愛(ài)在我們之間無(wú)處不在。父母對(duì)兒女的一片摯愛(ài)之心和殷殷盼望；老師、朋友、同學(xué)之間的愛(ài)和友誼；人們對(duì)祖國(guó)神圣的愛(ài)。這些感情無(wú)不飽含再這本書(shū)上——————愛(ài)的教育。
這本書(shū)雖然語(yǔ)句平淡、事例普通，但每一個(gè)故事充滿世間最有力量的愛(ài)！其中朋友的`情誼最令我感動(dòng)。善良的甘侖為陪伴病重的同學(xué)，竟然不管父母的擔(dān)心而毅然留下，他這善良的舉動(dòng)，不正是愛(ài)的體現(xiàn)嗎？
的確，社會(huì)上無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿愛(ài)，小到父母對(duì)兒女一絲的關(guān)懷，老師對(duì)學(xué)生一點(diǎn) 的鼓勵(lì)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓、捐血等。
曾記得在四川汶川發(fā)生地震后，成百上千的市民在紅十字會(huì)前排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)捐錢，為了最后的一絲希望，官兵們連續(xù)幾天在廢寢忘食的尋找生存的人；還記得在2003“非典”肆虐的非常時(shí)刻，為了人們的身體健康，有多少醫(yī)務(wù)工作人員忘我工作，才打贏了這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)爭(zhēng)。是什么使他們能夠如此地奉獻(xiàn)自己？是“愛(ài)”，是這個(gè)如水般不可缺少的東西。
但是，如今社會(huì)上，有些人他的行為準(zhǔn)則是看是否對(duì)自己有利，即使在道義面前也不放棄討價(jià)還價(jià)。這種人的處世行為必然被人們鄙視。
讀這本書(shū)，使我明白到：愛(ài)，使我們心靈相通；愛(ài)，使世界不再孤單。只要我們先出一份愛(ài)，就能讓世界沐浴在愛(ài)之中，讓我們的心靈沉浸在愛(ài)之中！
讀教育名著有感6
星期天，媽媽給我買了一本《愛(ài)的教育》，讓我自己好好看看，我拿著這本書(shū)到房間，自己看了幾頁(yè)，就不看了，還把它放回了書(shū)架。發(fā)誓，再也不看。
媽媽知道了這件事，狠狠的批評(píng)我了，我在也不敢了！慢慢的地又看起來(lái)了，媽媽終于答應(yīng)了。其實(shí)，媽媽讓我看的`時(shí)候，我提了要求，因?yàn)槲蚁肴ビ螛?lè)園玩。所以就提了這個(gè)要求。然后就是把媽媽的要求答應(yīng)了。慢慢的我又覺(jué)得這本書(shū)很好看了，每天都看好幾頁(yè)。媽媽表?yè)P(yáng)我了。讓我覺(jué)得很開(kāi)心。自己要再接再勵(lì)。
到了星期一，我把這本書(shū)帶到學(xué)校里來(lái)了。也讓同學(xué)們看一看。以為自己很厲害。還告訴了老師。本以為還會(huì)被表?yè)P(yáng)的呢。沒(méi)想到被老師批評(píng)了。老師說(shuō)“子悅同學(xué)。誰(shuí)讓你看了？老師沒(méi)有吧！”聽(tīng)了這話，我是欲哭無(wú)淚啊，不知說(shuō)什么好，紅著臉走出了辦公室，老師還打電話給了媽媽。我哼的一聲，被來(lái)到的明星小雪聽(tīng)見(jiàn)了，但她還是對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你已經(jīng)做的很好了！”小雪給我鼓掌，讓我開(kāi)心了。
這件事，雖然沒(méi)關(guān)系，但在我心里已經(jīng)藏了很多話，想對(duì)自己說(shuō)“子悅，你已經(jīng)很棒了。自己再加油……”小雪給我了勇氣。同學(xué)們鼓舞我，已經(jīng)讓我感到非常開(kāi)心了。我希望自己能成為最好的讀者。再把《愛(ài)的教育》看完。
讀教育名著有感7
《愛(ài)的教育》讓我愛(ài)不釋手，從書(shū)名我們就知道愛(ài)與教育是息息相關(guān)的。在閱讀中我接受著愛(ài)的熏陶與洗禮，徜徉在愛(ài)的海洋中，享受著醉人的愛(ài)�！稅�(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯在1886年寫(xiě)的一部日記體兒童小說(shuō)，作者以樸實(shí)的筆風(fēng)，細(xì)膩的筆觸，借一個(gè)四年級(jí)男孩安利柯的眼光，敘述著他的所見(jiàn)所聞，描繪著親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……讓讀者領(lǐng)悟到愛(ài)是人與人之間的尊重與呵護(hù)，理解與包容，關(guān)心與幫助……書(shū)中100個(gè)故事沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，卻觸手可摸、感人肺腑。在“我的老師”這個(gè)故事中，安利柯起先對(duì)老師有一點(diǎn)點(diǎn)的厭惡，之后他親眼目睹配巴尼老師詢問(wèn)學(xué)生病情，淡淡地處理學(xué)生的調(diào)皮。雖是兩件小事，但是老師的愛(ài)已在細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)。安利柯心中起了漣漪，油然生起了對(duì)老師的敬愛(ài)。
如果說(shuō)日常生活中愛(ài)在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，那么危難的時(shí)刻更能彰顯人性的光輝。在“意外事件”這個(gè)故事中，洛佩諦毅然決然地沖上前去搶救車輪下的`一個(gè)孩子，救出了孩子，自己卻被車子軋傷。這種災(zāi)難降臨，舍已救人的可貴精神震撼著我的內(nèi)心。從這本書(shū)中我不僅體驗(yàn)到愛(ài)的深厚真摯，還能體悟到愛(ài)的淵遠(yuǎn)博大。在“愛(ài)國(guó)少年”這個(gè)故事中，少年十分清貧，輪船上幾位船人資助給他幾塊硬幣，但同時(shí)在詆毀他的國(guó)家，少年胸膛有一顆熾熱的愛(ài)國(guó)心，他憤怒地退還了硬幣。這是一部洗滌心靈的好書(shū)，讀完這本書(shū)后我才真正地領(lǐng)悟到愛(ài)的境界，愛(ài)是純潔、無(wú)私、博大的，愛(ài)的最高境界展現(xiàn)著人性中的真、善、美。
孔子日：“仁者愛(ài)人。”愛(ài)是善良的行為舉止。我們多感受一份愛(ài)，就多一份溫暖；多奉獻(xiàn)一份愛(ài)，就多一份快樂(lè)。
讀教育名著有感8
今天我終于讀完了這本《愛(ài)的教育》。
這本書(shū)是由來(lái)自意大利的亞米契斯寫(xiě)的，全書(shū)共有100篇。主要寫(xiě)了主人公：恩利科，卡隆，潑來(lái)可西，校長(zhǎng)他們身邊發(fā)生的各種各樣感人的故事以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。
故事講的是恩利科四年級(jí)時(shí)發(fā)生的事情。就是快放假的六月里，發(fā)生了一件誰(shuí)也想不到也不希望發(fā)生的事情：曾經(jīng)教過(guò)恩利科兩年的紅頭發(fā)老師去世了！當(dāng)這個(gè)消息傳到他耳中時(shí)他做夢(mèng)都沒(méi)想到那次放學(xué)回家在樓梯口碰到她，竟然是恩利科和她最后一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。這是昨天早上校長(zhǎng)把這件不幸的事告訴了我們。
因?yàn)闈妬?lái)可西曾經(jīng)也是這位老師的一名學(xué)生，所以，校長(zhǎng)的話還沒(méi)說(shuō)完他就已經(jīng)伏在桌子上大哭了起來(lái)。
放學(xué)后，我們?nèi)ダ蠋熂宜驮�。她曾�?jīng)教過(guò)的學(xué)生也都去了。他們有的手里舉著蠟燭，有的舉著花圈，有的'手捧鮮花花束。
柩車上已經(jīng)放滿了鮮花，我們耐心地等著，不一會(huì)兒，棺材抬出來(lái)了，當(dāng)放上柩車時(shí)，人們都放聲大哭起來(lái)…….這一個(gè)溫柔，敬業(yè)，和藹的老師將和他們永別了！
讀完了這本書(shū)讓我覺(jué)得：世界上處處都充滿著愛(ài)，無(wú)論是祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友的愛(ài)，只要真心地，真誠(chéng)地去尋找自己所要的愛(ài)，那愛(ài)一定會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，并有著感人肺腑的力量。
讀教育名著有感9
在這個(gè)寒假里，我又愛(ài)不釋手地拿起了《愛(ài)的教育》，因?yàn)槟抢锏男」适露加幸还缮衿娴牧α俊錆M了暖暖的愛(ài)，深深地吸引了我。
其中最令我記憶深刻的就是《我的母親》。因?yàn)榘怖聦?duì)母親說(shuō)了不好的話，讓母親傷心，父親寫(xiě)信告訴他，你對(duì)母親說(shuō)的'壞話，就像一把刀深深地扎在了我心里。我記得幾年前你生病的時(shí)候，你母親心里急啊，整天整夜地坐在你床前，數(shù)著你的脈搏，看燒退了一點(diǎn)沒(méi)有。母親對(duì)你的愛(ài)，是世界上最無(wú)私的愛(ài)。
讀完這個(gè)故事，我不禁想起了我的媽媽。記得有一次，我肚子痛得在床上直打滾，媽媽見(jiàn)了急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。連忙把我送到醫(yī)院，醫(yī)生給我打針，我哭得哇哇直叫�；氐郊�，媽媽一會(huì)兒喂我吃藥；一會(huì)兒摸摸我的肚子，問(wèn)我好點(diǎn)了沒(méi)；一會(huì)兒又給我蓋被子……我迷迷糊糊地想：“媽媽對(duì)我真好，要是每天生病該多幸福��！”隨著時(shí)間的流逝，我慢慢地長(zhǎng)大了，年級(jí)高了，作業(yè)多了，媽媽對(duì)我很嚴(yán)厲，有時(shí)還要“竹筍烤肉“，我心里默默地說(shuō)了媽媽一些壞話，現(xiàn)在想想真是后悔��！
親人之間的愛(ài)是人間所有感情中最神圣的感情。破壞這種感情的人，實(shí)在是世界上最不幸的人。人們常常說(shuō)：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。以后我要更加愛(ài)媽媽，聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)乖孩子。
讀教育名著有感10
《愛(ài)的教育》原名《庫(kù)奧累》，是亞米契斯對(duì)少年兒童們深摯愛(ài)心的結(jié)晶，是一部不可多得的世界名著。作者亞米契斯（1846—1917）是意大利作家，先后發(fā)表的作品有《倫敦》、《西班牙》、《波蘭》、《君士坦丁堡》等游記，流傳甚廣。
這本書(shū)主要講了一個(gè)小學(xué)生安利柯利用記日記的形式，記述了一個(gè)學(xué)生時(shí)代的所見(jiàn)所聞，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)階層的狀況。本書(shū)沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，沒(méi)有騙人的宗教式宣傳，也沒(méi)有任何的豪言壯語(yǔ)或標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，使人真實(shí)的感受到人間親情。安利柯以高尚的愛(ài)心，把情感聯(lián)系在一起，組成了一幅幅生動(dòng)的人生畫(huà)卷。這說(shuō)明，我們之間是需要多么互相關(guān)心、互相理解和互相幫助呀！
這本書(shū)沒(méi)有虛偽的說(shuō)教，沒(méi)有騙人的宗教式宣傳，也沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)或標(biāo)語(yǔ)口號(hào)。它是通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫(xiě)，使人感受到人類多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助。
作者精心構(gòu)思了一系列感人的情節(jié)，把希望感染讀者的.美好感情和思想送進(jìn)他們的心靈：對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的敬重和終生不忘、對(duì)周圍人的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的關(guān)心、對(duì)窮苦人的同情、對(duì)殘疾人的尊重和幫助、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)英雄的敬仰。
讀教育名著有感11
《陶行知教育名著教師讀本》這本書(shū)中，強(qiáng)調(diào)了生活教育理論體系和生活教育，《陶行知教育名著教師讀本》讀后感。
陶行知給生活教育下的定義是：“生活教育是生活原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育�！苯逃母疽饬x是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石。
生活教育的三大原理：
原理之一：“生活即教育”
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的'教育”，“生活教育是以生活為中心的教育�！^(guò)什么生活便是受什么教育�！�
原理之二：“社會(huì)即學(xué)�！�
陶行知認(rèn)為，“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能教育；不了解社會(huì)的需要，便是盲目的教育�！彼岢吧鐣�(huì)即學(xué)�！�，就是要拆除學(xué)校與社會(huì)之間的“高墻”，沖破鳥(niǎo)籠式的學(xué)校束縛，把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中任其自由翱翔，把學(xué)校中的一切伸張到大自然中去，讀后感《《陶行知教育名著教師讀本》讀后感》。
原理之三：“教學(xué)做合一”
按照陶行知的解釋，教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，即教育現(xiàn)象之說(shuō)明�！敖痰姆椒ㄒ鶕�(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法，事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教�！�
生活教育教學(xué)生做人，提倡的是平民教育，普及教育；
生活教育把智識(shí)與品行，思想與行為，課內(nèi)與課外，做人做事與讀書(shū)相聯(lián)系；
生活教育重在運(yùn)用、發(fā)明、創(chuàng)造，提倡活讀書(shū)、讀活書(shū)、讀書(shū)活；
生活教育要求把整個(gè)的社會(huì)當(dāng)作學(xué)校；
生活教育主張以兒童為中心，以兒童的生活為中心；
生活教育提倡的是開(kāi)放、發(fā)展、創(chuàng)造的教育……
讀這本書(shū)，反思今天的教育，不難發(fā)現(xiàn)，盡管陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理念已經(jīng)有70多年的歷史，盡管我們的教育改革已經(jīng)推進(jìn)了那么多年，但我們真實(shí)的課堂教學(xué)離陶先生所倡導(dǎo)的“生活教育”還差的很遠(yuǎn)！
讀教育名著有感12
“幸福之屬于勤奮的人。”這是帕烏斯托夫斯基先生說(shuō)的。這句名言不僅教導(dǎo)我們要勤奮學(xué)習(xí)，而且還教導(dǎo)我們要勤奮勞動(dòng)。
第十六章--《小抄寫(xiě)員》，看著之一行行密密麻麻的字。此時(shí)，我真不敢相信，這樣幾頁(yè)紙就能讓我驚心動(dòng)魄，讓我怦然心動(dòng)。
在一個(gè)溫暖的家庭里，敘利奧的`爸爸是一位鐵路工人，工資不多，加上家里人又多，生活過(guò)得不怎么好。敘利奧的爸爸找到了一份抄寫(xiě)的工作，因?yàn)閿⒗麏W看見(jiàn)爸爸那樣辛苦，決定幫爸爸抄寫(xiě)。爸爸奇怪地問(wèn)："近來(lái)的油燈怎么比以往用得多了？"他并不知道，兒子為了他，已經(jīng)沒(méi)有睡覺(jué)了，直到有一天，父親終于知道了，父親深深地抱住了他。最后敘利奧的家庭比以前幸福多了。
看到這一段，使我又想起了名畫(huà)家達(dá)·芬奇稱頌："勞動(dòng)一日，可得一夜的睡眠；勤奮一生可得幸福的長(zhǎng)眠。"教育家蘇霍姆林斯基細(xì)致入微的描述了勞動(dòng)的好處："勞動(dòng)是神奇的力量的民間教育學(xué)。只有通過(guò)汗水、有老繭和疲乏的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周圍世界的能力。"
記得我一年級(jí)的時(shí)候，常常把衣服和襪子亂丟一旁，便開(kāi)始做作業(yè)了，對(duì)我無(wú)微不至關(guān)心的媽媽，幫我把衣服和襪子放進(jìn)桶里，認(rèn)真地洗起來(lái)了�？吹竭@一切，我不忍心再讓媽媽勞累了。一個(gè)星期天的早晨，媽媽把早餐煮好了，便去上班了。我馬上跳起來(lái)，像媽媽平常一樣，專心致志地洗衣服。 洗完后，我心里甜滋滋的，想媽媽真辛苦��！我以后要多勞動(dòng)，其實(shí)勞動(dòng)也是人生第一享受嘛！勞動(dòng)最幸福！
讀教育名著有感13
寒假，我花了幾天時(shí)間，看完了《愛(ài)的教育》這本書(shū)。它用平凡的故事深深地打動(dòng)了我，給我愛(ài)的心靈上了一堂生動(dòng)的教育課。
這本書(shū)的作者是埃德阿米琪斯，他是意大利人。這本書(shū)主要講述了一個(gè)四年級(jí)學(xué)生恩利科的日記，里面有一百多個(gè)故事，有師生之情、父子之愛(ài)、同學(xué)朋友之誼。
書(shū)中最讓我感動(dòng)的是《我父親的老師》。通過(guò)簡(jiǎn)單的敘述我感到老師的'偉大，父親的關(guān)切，還有祖母的善良等等。事情大概是這樣。
恩利科的父親阿爾貝托博提尼從報(bào)紙上看到老師仍然活著，就坐火車去看望老師。雖然這么多年過(guò)去了，但父親還是一眼認(rèn)出了老師。
老師一直從事教育崗位六十年，全心全意地付出了一生心血。直到有一天，老師的手抖動(dòng)得不能寫(xiě)字了，還把墨水撒在同學(xué)的作業(yè)本上，他才不得不離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)同學(xué)。
老師的家里很窮，親人也相繼過(guò)世。他把同學(xué)的作業(yè)收藏起來(lái)，編上號(hào)，當(dāng)作寶貴的財(cái)富，小心地放在柜子里。他給父親看了當(dāng)年默寫(xiě)本，父親想起本子上“L”和“T”還是善良的母親幫他描的。
中午，父親請(qǐng)老師到一家餐館吃中飯。由于老師身體不好，父親喂他吃飯，幫他割肉、切面包。吃完了中飯，父親把自己的手杖塞給了老師，就和恩利科上了火車走了。父親對(duì)老師充滿了關(guān)切，這也許是父親與老師的最后一次見(jiàn)面。
這本書(shū)中還有許多《每月故事》都很好看，大家一定要去看一看哦！
讀教育名著有感14
閑來(lái)無(wú)事，隨手拿起一本書(shū)——《愛(ài)的教育》，起先不了解它，只是打發(fā)閑來(lái)的時(shí)光而已，可我讀上了它，就真的再也無(wú)法放下了。
本文講述的是一個(gè)叫安利柯的.小男孩，每天所見(jiàn)聞的事情，以日記體的形式來(lái)編寫(xiě)的。文章妙趣橫生，意義非凡。作者亞米契斯，意大利人，從小，國(guó)內(nèi)正醞釀著愛(ài)國(guó)主義，這股風(fēng)潮自然也在他幼小的心靈上留下不可磨滅的印記。因此，《愛(ài)的教育》誕生了。
意大利人的精神，我們中國(guó)人也應(yīng)該有。作為一個(gè)中國(guó)人，作為一個(gè)真正的炎黃子孫，就應(yīng)該為我們的祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。這樣才不愧對(duì)于我們的祖國(guó)。才不愧對(duì)于養(yǎng)育我們，給我們無(wú)限能量的大中華。中國(guó)人，好一個(gè)響亮的名字，誰(shuí)不自豪呢？誰(shuí)不自豪自己是一個(gè)中國(guó)人呢。無(wú)論國(guó)家怎樣，無(wú)論國(guó)家出現(xiàn)了什么危機(jī)，我們——中國(guó)人——大家族。就要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，保護(hù)國(guó)家的安危，甚至，為國(guó)家付出生命，因?yàn)�，是�?guó)家，是祖國(guó)，是中華給了我們生命，給我了我們?nèi)怏w，給了我們靈魂，我們更要用一個(gè)好靈魂來(lái)回報(bào)國(guó)家�；貓�(bào)這個(gè)給了我們一切的大家庭。
我愛(ài)我國(guó)家，我愛(ài)我中華。
讀教育名著有感15
在20xx-20xx學(xué)年度教研月中，我自覺(jué)利用課余時(shí)間認(rèn)真研讀了意大利著名作家亞米契斯的作品《愛(ài)的教育》，收獲頗大，體會(huì)如下：
《愛(ài)的教育》是世界兒童文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的日記體小說(shuō)，這部小說(shuō)通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的日記，以充滿兒童情趣的幽默語(yǔ)言，記錄了孩子們?cè)谡荒曛袑W(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書(shū)故事簡(jiǎn)單，風(fēng)格樸素，感情濃烈，展現(xiàn)了一幅幅親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼的動(dòng)人畫(huà)面，是19世紀(jì)意大利最偉大的10本小說(shuō)之一。
小主人公安利柯是一個(gè)剛剛上四年級(jí)的學(xué)生，出生在一個(gè)生活相對(duì)富裕的知識(shí)分子家庭。他學(xué)習(xí)勤奮努力，待人誠(chéng)摯友善，安利柯的父親是位工程師，家里的條件也算是小康，他的父母都是樂(lè)善好施的人，常常教導(dǎo)安利柯要幫助窮人和有困難的人。
安利柯的身邊有著一群心地善良、充滿愛(ài)心的同學(xué)。班長(zhǎng)代洛西是個(gè)熱忱的孩子，當(dāng)他得知克洛西的父親是服刑回來(lái)的人時(shí)，為了不傷同學(xué)的自尊心，他小心翼翼地保守著這個(gè)秘密。當(dāng)面對(duì)克洛西的父親的時(shí)候，代洛西真摯的話使這個(gè)曾經(jīng)失足的人感到了人間的真情，鼓起重新做人的勇氣。安利柯最敬佩的同學(xué)是卡隆，這個(gè)火車司機(jī)的兒子具有高尚的心靈，面對(duì)被欺負(fù)的弱小者他常常會(huì)挺身相助。紳士的兒子諾比斯和賣炭人的兒子貝諦為一點(diǎn)兒小事吵架，在開(kāi)明的家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)下，兩個(gè)孩子反而成了親密的同桌。同學(xué)克洛西的父親因過(guò)失殺人入獄，克洛西的母親靠沿街賣菜維持一家人的生活，但不論怎樣困苦，母親都要讓克洛西去上學(xué)。朱利亞為了幫助父親抄寫(xiě)公文而累壞了身體，面對(duì)父親的責(zé)怪和家人的不理解，朱利亞忍受了下來(lái)，并堅(jiān)持幫助父親抄寫(xiě)公文。當(dāng)父親終于明白兒子為何身體每況愈下，學(xué)習(xí)成績(jī)直線滑坡時(shí)，父子倆痛哭著抱在一起。波萊科西以加倍的用功和非凡的孝心，得到了一枚獎(jiǎng)?wù)拢倪@份榮譽(yù)令父親幡然醒悟，從此改過(guò)自新，成為一名勤奮的好鐵匠。
安利柯的老校長(zhǎng)是一位和藹的老人，他的兒子當(dāng)志愿兵不幸犧牲后，校長(zhǎng)常常帶著學(xué)生去看路過(guò)的軍隊(duì)，向軍旗行禮，教導(dǎo)孩子們要愛(ài)國(guó)。畢業(yè)時(shí)，安利柯好他的同學(xué)們都依依不舍地離開(kāi)了自己的老師和校長(zhǎng)，心中充滿了無(wú)限敬佩與感激之情。父親也特意帶安利柯乘火車去探望自己44年前的小學(xué)老師，給他上了一堂“尊敬師長(zhǎng)”的好課。
正如其書(shū)名所暗示的，《愛(ài)的教育》宣揚(yáng)了人世間最偉大的愛(ài)，生活中處處留下愛(ài)的印記。安利柯的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)、姐弟之間的愛(ài)、子女與父母間的愛(ài)、師生之間的.愛(ài)，以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，使人讀起來(lái)猶如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。全書(shū)把“愛(ài)”表現(xiàn)得淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)；小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)，無(wú)不包含一個(gè)“愛(ài)”字。這個(gè)生生不息的神圣字眼，雖沒(méi)有“驚天地、泣鬼神”的驚心動(dòng)魄，卻總讓人怦然心動(dòng)，甚至淚流滿面，提醒人們學(xué)會(huì)用一種溫暖的眼光看世界。
當(dāng)安利柯對(duì)沿街乞討的母親表現(xiàn)出漠然的神情是，父親是這樣及時(shí)地寫(xiě)道：“安利柯��！好好聽(tīng)著！不幸的人伸了手求乞時(shí)，我們不該假裝不知的��！尤其是對(duì)于為了自己的小兒而求乞的母親，不該這樣。這小兒或者正饑餓著也說(shuō)不定，如果這樣，那母親的難過(guò)將怎樣呢？假定你母親不得已要至于對(duì)你說(shuō)：‘安利柯��！今日不能再給你食物了呢！’”這一番話足以證明父親的那顆金子般的心，他希望孩子富有愛(ài)心和同情心。
通過(guò)對(duì)本名著的學(xué)習(xí)，我真正體會(huì)到愛(ài)的教育蘊(yùn)含了正確的教育思想，指出素質(zhì)教育的根基是“愛(ài)的教育”，對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)教師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。在全書(shū)中我們看到，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子們循循善誘，因材施教，在道德上堅(jiān)持高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在個(gè)性上允許孩子自由發(fā)展。
讀教育名著有感16
也許這是一本許多人初入小學(xué)的必讀物，我小時(shí)候?qū)W校里也要求每個(gè)人都必須購(gòu)買這本書(shū)并且進(jìn)行閱讀。但是小時(shí)候糊里糊涂的我，買完這本書(shū)之后拿著書(shū)在商場(chǎng)里看到一個(gè)賣電子琴的售貨點(diǎn)，于是把書(shū)放在放琴譜的架子上，玩了好久的琴�？帐侄鴼w的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己把剛買的書(shū)落下了，回去找時(shí)書(shū)已經(jīng)不見(jiàn)了，怕被媽媽數(shù)落也就沒(méi)告訴她。所以這是我第一次閱讀《愛(ài)的教育》。
這部著作是一本日記體的小說(shuō)，記錄著多是“微不足道”的生活瑣事，從一個(gè)四年級(jí)的孩子的視角生動(dòng)、鮮活地塑造了一個(gè)個(gè)小人物形象，我們?cè)陂喿x的時(shí)候甚至?xí)X(jué)得書(shū)中各種各樣的人好像就在我們的身邊：親朋好友、左鄰右舍，書(shū)中每一個(gè)細(xì)小的、感人的瞬間都會(huì)在不經(jīng)意間打動(dòng)我、激起我內(nèi)心感情的漣漪。這本書(shū)無(wú)時(shí)不刻讓我感受到“愛(ài)”，上至國(guó)家、民族命運(yùn)，下至父母師長(zhǎng)、同學(xué)親友，甚至是與完全陌生的人之間的交往。如果說(shuō)書(shū)中的愛(ài)國(guó)主義教育是直擊人心的，那么對(duì)于長(zhǎng)輩、同伴的愛(ài)便是浸潤(rùn)人心田、潤(rùn)物無(wú)聲的。
其實(shí)這本書(shū)并不僅限于兒童讀物，相反我認(rèn)為這本書(shū)是男女老少皆宜的，無(wú)論是已身為人父母或即將為人父母還是教育工作者，甚至對(duì)于像我這樣的年輕人，在閱讀這本書(shū)時(shí)，也會(huì)有許多感悟和反思。
小說(shuō)自始至終都是以孩子的視角去觀察生活、審視生活，書(shū)中的父親、母親或者姐姐的留言，還有班級(jí)的每月故事，都是促使孩子懂得如何為人處事、如何成為一個(gè)勇敢、有愛(ài)心、積極向上、勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人。這不禁讓人反思當(dāng)今我國(guó)教育的'現(xiàn)狀：教育明顯滯后、教育過(guò)于功利化、素質(zhì)教育亟需發(fā)展等等問(wèn)題，無(wú)疑體現(xiàn)出這本書(shū)的實(shí)用意義，讓我們反思：我們到底應(yīng)該如何教育孩子？教育的目標(biāo)是什么？我們要培養(yǎng)出什么樣的孩子？
其實(shí)這本書(shū)里最打動(dòng)我的，是愛(ài)國(guó)主義教育。其中令我印象最深刻的一段就是日記主人公恩里科的父親對(duì)他說(shuō)的一段話：“如果你把這閱兵看作是一次精彩的表演，那就錯(cuò)了。所有的這些年輕人都正值盛年，充滿了希望，但是，如果有一天他們要被召集去保衛(wèi)我們的國(guó)家，也許他們?cè)趲讉�(gè)小時(shí)之內(nèi)就會(huì)永遠(yuǎn)地倒下去，被無(wú)數(shù)的子彈或者是炮彈撕得粉碎�！�
在這本書(shū)里，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都在無(wú)時(shí)不刻強(qiáng)調(diào)著愛(ài)國(guó)、家國(guó)情懷，也許這和他們所處的時(shí)代背景緊密相關(guān)，但是反觀當(dāng)下，在我們這樣一個(gè)和平的國(guó)度，愛(ài)國(guó)主義教育似乎正變得越來(lái)越抽象、停留在一個(gè)可望不可即的高度，許多青少年不光缺乏愛(ài)國(guó)主義精神、甚至是做出一些辱國(guó)行為，我認(rèn)為這是教育悲哀。
《愛(ài)的教育》值得所有人一看，里面的許多細(xì)節(jié)讓我?guī)锥嚷錅I。閱讀這本書(shū)絕不僅限于這本書(shū)的意義，更多的是讓讀者反思自己對(duì)于身邊的人的行為、更多地感悟到身邊細(xì)微處的愛(ài)。
讀教育名著有感17
教師，平凡而偉大，-苦而又有樂(lè)趣。
你可以入睡前細(xì)細(xì)回味一天-勤工作中的甘甜;你可以在學(xué)生一天天的成長(zhǎng)中體味事業(yè)的平凡而偉大，從中領(lǐng)悟“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意蘊(yùn);你可以在學(xué)生細(xì)微的愛(ài)心舉動(dòng)中，也可以在來(lái)自遠(yuǎn)方的問(wèn)候中品味教育的`真諦——學(xué)會(huì)愛(ài)……正如夏丐尊先生所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！�
我們常說(shuō)，愛(ài)是教師的天-。不錯(cuò)，做好教師，愛(ài)必須貫穿在日常工作生活的方方面面。有顯-的愛(ài)，更需隱-的愛(ài);有為學(xué)生取得成功而喜悅的慈母之愛(ài);更有“恨鐵不成鋼”苦口婆心教導(dǎo)“差生”的嚴(yán)父之愛(ài)。因?yàn)閻?ài)既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。愛(ài)能喚醒一個(gè)沉睡的心靈;愛(ài)能激發(fā)破土幼苗的生命力。教師的愛(ài)，不是一朝一夕的事，也不是一年一屆的行為，而應(yīng)該具有永久的生命。教育不止，愛(ài)心不息!
讀教育名著有感18
我讀的這本《愛(ài)的教育》是由意大利作家亞米契斯所著，由肖俊風(fēng)翻譯的版本，該書(shū)采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩在四年級(jí)所發(fā)生的故事，以一個(gè)小男孩的目光記錄了他一年中在學(xué)校,家庭,社會(huì)的所見(jiàn)所聞,包括發(fā)生在安利柯身邊的各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的'文章等，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó),父母,師長(zhǎng),朋友的真摯的愛(ài),有著感人肺腑的力量。文章把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致,我真得很喜歡這本關(guān)于“愛(ài)”的書(shū)。愛(ài),因其無(wú)形總被忽略，但愛(ài)總是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不論在那，我們都可以感受到。比如父母的愛(ài),那是無(wú)私的愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注著我們的成長(zhǎng)。我們一有不適，噓寒問(wèn)曖，嘮叨著添衣加被，守候在床邊，掖掖被角，哼兩句兒歌，講段小故事，叮囑著好好休息，期盼著我們?cè)琰c(diǎn)好起來(lái)。我們健康，父母高興，即使操勞奔波也心甘情愿，父母無(wú)愿無(wú)悔地陪伴在我們的身邊。
讀了安利柯的故事,我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心，都有一份深沉的親子之愛(ài)。我想父母的愛(ài)是無(wú)私的,父母的愛(ài)是博大的,無(wú)窮的,偉大的力量。我在《愛(ài)的教育》中學(xué)到了愛(ài)。
讀教育名著有感19
一口氣讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，講述的是一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)，父母，老師，朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量。
文章通過(guò)學(xué)校和社會(huì)上的小事教會(huì)我們愛(ài)。“愛(ài)”是什么？是愛(ài)父母，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)身邊所有的人：帕多瓦的愛(ài)國(guó)少年因?yàn)橛腥四笎?ài)了他的國(guó)家，寧可挨餓，也不要罵他國(guó)家那些人的錢；倫巴帝的小哨兵為了觀察形勢(shì)犧牲；《達(dá)達(dá)的看護(hù)人》中的無(wú)名少年對(duì)醫(yī)院里一個(gè)重病人像對(duì)自己父親一樣；菲魯其奧為了救自己的外婆，而與世長(zhǎng)辭，這樣的故事不勝枚舉。
其實(shí)，生活中處處都有“愛(ài)”的存在。記得那時(shí)我才上四年級(jí)，當(dāng)時(shí)正好要放學(xué)了，可天上的神仙們不知因?yàn)槭裁词�，一直哭個(gè)不停。這讓我為難了：這么個(gè)“哭”法我啥時(shí)能回家呢，雨傘有沒(méi)帶，媽媽的車又壞了，爸爸又不在家，怎么辦，除非奇跡出現(xiàn)。我邁著沉重的步伐走到了能躲雨的地方，希望老天爺不要再哭了。
在那兒我看見(jiàn)許多家長(zhǎng)帶著雨具來(lái)接孩子回家，不由得問(wèn)自己：“我媽媽會(huì)來(lái)嗎？”時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，雨一點(diǎn)兒都沒(méi)有要小一點(diǎn)的.意思，然而學(xué)校這兒的家長(zhǎng)和孩子也越來(lái)越少了。我決定不再等下去，直接冒著大雨沖回家。就在這時(shí)：“歡歡……”急促的吶喊聲讓我震驚，“會(huì)是媽媽嗎？”我半信半疑的問(wèn)自己。我迅速回過(guò)頭，“天哪，果真是媽媽。媽媽竟然騎著自行車來(lái)接我而且連雨衣都沒(méi)穿。我飛快地沖向媽媽，現(xiàn)在已分不清楚哪些是淚水哪些是雨水。媽媽拿出雨衣讓我穿上，然而我發(fā)現(xiàn)袋子里還有一件。正是媽媽急著來(lái)接我，而連自己的身體都不顧了。我望著媽媽，也分不清哪些是汗水哪些是雨水。我讓媽媽趕緊把雨衣穿上，媽媽竟然說(shuō)穿著雨衣騎不快。我索性也把雨衣脫掉，媽媽居然罵了我，我知道那是充滿“愛(ài)”的話語(yǔ)，讓我更清楚的知道媽媽有多么愛(ài)我，我深深的感受到了，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那天的情景.
讀完《愛(ài)的教育》我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)愛(ài)就在我們身邊，只是很少有人會(huì)去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)愛(ài)往往反映在小事上：冬天出門媽媽替我圍上圍巾；從外面回來(lái)給父母遞上一杯水；考試沒(méi)考好是父母鼓勵(lì)我；放學(xué)時(shí)老師提醒我們路上小心……只有善于發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”才能發(fā)現(xiàn)生活的美好。
我想《愛(ài)的教育》這本書(shū)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多的人。
讀教育名著有感20
金秋十月，我在學(xué)校圖書(shū)室借閱了《愛(ài)的教育》，全書(shū)以一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生安利柯的眼光，以日記體的形式，從四年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年的七月份全學(xué)年結(jié)束為止，全書(shū)共一百篇文章�！稅�(ài)的教育》中描寫(xiě)的那些平凡的但卻真實(shí)感人的人物，它以最樸實(shí)的語(yǔ)言講述著一百個(gè)與孩子有關(guān)的故事，將“愛(ài)的教育”藝術(shù)地融進(jìn)了這些故事，讓少年兒童在緩緩的愛(ài)的旋律中，得到高尚完美的愛(ài)的教育，在無(wú)形中培養(yǎng)了年輕一代的思想情操。
《愛(ài)的教育》以一個(gè)孩子的口吻告訴我們：素質(zhì)教育就是愛(ài)的教育，對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)教師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其它素質(zhì)的基礎(chǔ)。這部書(shū)細(xì)膩生動(dòng)地刻畫(huà)了各種高貴品質(zhì)——愛(ài)國(guó)、善良、俠義、英勇、寬大、無(wú)私，令人深受感動(dòng)。每一章節(jié)都洋溢著愛(ài)的旋律，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得完整深入，淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小到父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。書(shū)中洋溢著對(duì)生活和對(duì)大自然的熱愛(ài)，充滿樂(lè)觀向上的精神，以及對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象的無(wú)情鞭韃。
《愛(ài)的.教育》內(nèi)容新穎別致，情節(jié)跌宕起伏，它所慰藉和激蕩的情愫無(wú)不使人流下動(dòng)情的淚水。那些發(fā)生在學(xué)校、班級(jí)和家里的一個(gè)個(gè)感人至深的故事，那些父母對(duì)兒女的片片摯愛(ài)之心和殷殷期盼，師生、朋友、同學(xué)之間的愛(ài)和友誼，對(duì)祖國(guó)的神圣的愛(ài)無(wú)不流溢與紙上，愛(ài)子之情，同學(xué)之誼，師生之情，愛(ài)國(guó)之感，無(wú)不動(dòng)人心魄，催人淚下。
我是一個(gè)教育工作者，能夠讀到這樣的一本書(shū)是我的幸運(yùn)。一本以學(xué)生口吻所寫(xiě)的書(shū)，給我們成人展示了孩子們的心靈，也引起了我們這些從事教育工作者的深思，我們究竟應(yīng)該怎樣去教育學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使他們?cè)谡嬲】党砷L(zhǎng)的同時(shí)又能將這種愛(ài)一代一代的傳承下去。作為一名普普通通的教師，我應(yīng)該象作品中的老師一樣，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，在學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)等方面多關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去呵護(hù)，這樣，我的教育才會(huì)有更大的意義。同時(shí)，作為一名教師，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)自然，使他們成為懂得愛(ài)的人。這是我們應(yīng)該要做的，也是我們一定要做到的。
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