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（合集）我的教學(xué)故事15篇
我的教學(xué)故事1
活動(dòng)名稱(chēng)：我是彩虹魚(yú)
設(shè)計(jì)意圖：
《我是彩虹魚(yú)》這一繪本形象生動(dòng)鮮明，“彩虹魚(yú)”就像我們身邊的一個(gè)小伙伴，他并不完美，會(huì)犯各種各樣小朋友也容易犯得小錯(cuò)誤，但他總是努力去嘗試和學(xué)習(xí)�？粗安屎玺~(yú)”，就像看到了自己，看到了自己身邊的朋友們�，F(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境影響，缺乏分享的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在注重個(gè)人主義的現(xiàn)象，這一內(nèi)容符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)繪本故事的呈現(xiàn)，讓孩子在欣賞思考中體驗(yàn)友誼的珍貴和分享帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
繪本中的語(yǔ)言貼近生活，詞匯較豐富，結(jié)合中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，我適當(dāng)修改了角色的對(duì)話，讓中班幼兒更便于學(xué)習(xí)。并注重生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，讓孩子樂(lè)意在情境中來(lái)表達(dá)自己的想法，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)感受繪本所帶來(lái)的“美”和“情”的體驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞理解故事，感受繪本帶來(lái)的美感體驗(yàn)。
2、在情境中學(xué)說(shuō)彩虹魚(yú)與朋友之間的對(duì)話，并樂(lè)意表達(dá)自己的想法。
3、懂得友誼的珍貴，體驗(yàn)與朋友一起分享的幸福。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幻燈片課件、海洋背景圖、彩虹魚(yú)、三種小魚(yú)各五條（藍(lán)、黃、紫）
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示彩虹魚(yú)，引起討論
1、師：你們看，這是一條怎樣的魚(yú)？
2、（出示幻燈1）理解閃光鱗
二、通過(guò)情境，學(xué)說(shuō)對(duì)話
1、師：彩虹魚(yú)那么漂亮，那么與眾不同，它會(huì)說(shuō)些什么呢？幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)呢（出示幻燈2）
師：彩虹魚(yú)為什么不理它們呀？
2、學(xué)習(xí)小藍(lán)魚(yú)的'話
3、學(xué)習(xí)彩虹魚(yú)的話，加強(qiáng)語(yǔ)氣。
4、師：小藍(lán)魚(yú)、小黃魚(yú)，還有小紫魚(yú)都被彩虹魚(yú)趕走了，你現(xiàn)在還喜歡這條彩虹魚(yú)嗎？為什么？那彩虹魚(yú)的那些朋友還會(huì)喜歡它么？（幻燈片6）師小結(jié)
三、體會(huì)分享的快樂(lè)
1、（幻燈片7）結(jié)果，彩虹魚(yú)變成大海里最孤獨(dú)的一條魚(yú)了。理解孤獨(dú)
2、欣賞幻燈8，聽(tīng)章魚(yú)奶奶的錄音
師：章魚(yú)奶奶說(shuō)了什么？彩虹魚(yú)究竟會(huì)不會(huì)把閃光鱗分給別的小魚(yú)呢？（幻燈9）
師：你看，小魚(yú)兒已經(jīng)游到你們身邊了，趕快找一找，看看你找到的是哪條魚(yú)？我們一起和小魚(yú)們?cè)僭囈辉�？（分組上來(lái)貼鱗片）
4、體驗(yàn)分享（幻燈10）
師：彩虹魚(yú)送了一片又一片，越送心里越快樂(lè)。最后，只剩下一片閃光鱗了，彩虹魚(yú)把最寶貴的東西都分給了大家，可它卻覺(jué)得非常幸福。為什么彩虹魚(yú)反而覺(jué)得幸福了呢？ 師小結(jié)
四、完整欣賞
1、師：現(xiàn)在我們一起來(lái)分享這個(gè)發(fā)生在美麗大海中的繪本故事——《我是彩虹魚(yú)》。
2、（音樂(lè)起）結(jié)束活動(dòng)：這么好聽(tīng)的故事，我們也把它帶到教室里和其他小朋友一起分享吧。
我的教學(xué)故事2
我擔(dān)任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對(duì)那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現(xiàn)出冷淡？對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對(duì)那些“調(diào)皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？
對(duì)性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉(xiāng)下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶的'家訪與聯(lián)系，特別是后幾年，對(duì)那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(zhǎng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠(yuǎn)比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節(jié)才到校，批評(píng)幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內(nèi)亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì)下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。
原來(lái)是我錯(cuò)怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對(duì)她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢。”我耐心地說(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現(xiàn)在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(zhǎng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補(bǔ)上�！彼赣H猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費(fèi)心，這哪成�。 蔽艺f(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃貏裾f(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習(xí)了。
可是有一天，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對(duì)她父親說(shuō)：“學(xué)習(xí)用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。
同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現(xiàn)她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子深情地對(duì)我說(shuō)：“老師，您對(duì)我這么好，我不努力學(xué)習(xí)，對(duì)不起您��！”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅(jiān)持讀完初中。
我的教學(xué)故事3
說(shuō)起我的教育故事以及體會(huì)真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是此刻這幫孩子，由于他們和我相處已經(jīng)有3年了，不能說(shuō)個(gè)性的了解，但是每個(gè)孩子的性情以及習(xí)慣我都十分的熟悉了，對(duì)待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長(zhǎng)大長(zhǎng)高懂事自己也萬(wàn)分的開(kāi)心。
在這40個(gè)孩子當(dāng)中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開(kāi)始就是我們班最頑皮的一個(gè)孩子，每一天午后不睡覺(jué)想著法的在床上亂折騰，上課的時(shí)候椅子上坐不住還常常去影響別的認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友，吃飯的時(shí)候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團(tuán)糟。和他坐在一齊，轉(zhuǎn)眼也就不到人影了。還常常和小朋友產(chǎn)生磨差、爭(zhēng)執(zhí)、乃至去動(dòng)手去打小朋友。這樣的事情常有產(chǎn)生，每次產(chǎn)生每次教育，乃至有時(shí)候在上課前先進(jìn)行教育，免得他忘記，但是轉(zhuǎn)眼間他有忘了老師的囑咐。
曾有人說(shuō)過(guò)頑皮的孩子常常是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級(jí)里是一個(gè)很聰明很靈活的一個(gè)小朋友，上課很愛(ài)動(dòng)腦筋，舉手也很用心。但是他的過(guò)分頑皮影響了班級(jí)里的常規(guī)，造成了老師和父母的捆饒，就不對(duì)了。此刻他的頑皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)分家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大致有些了解，假設(shè)他明知故犯，可能有兩種狀態(tài)，第一種狀態(tài)比較使父母親困擾，他的'反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極稚嫩的惡作劇，就是智能不足的表現(xiàn)。第二種狀態(tài)是父母親管教不嚴(yán)所產(chǎn)生的。但是具分析來(lái)看他可能屬于第一種狀態(tài)。也許他有一點(diǎn)反抗心理，真對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性情。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，特別是頑皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。前天，我請(qǐng)朱涵來(lái)當(dāng)值日生，讓他了解自己有一份職責(zé)感并且讓他在小朋友在心中建立一個(gè)良好的形象，來(lái)進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天，成效還是挺不錯(cuò)的，上課坐的很端正而且聽(tīng)的也很認(rèn)真，一節(jié)課下來(lái)我夸獎(jiǎng)了他，他好像信心大增，但是在上了一半的時(shí)候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時(shí)他也意識(shí)到自己的不對(duì)，立刻改正了。在吃午餐前請(qǐng)他為小朋友分調(diào)羹，餐后請(qǐng)他幫我擦桌子，他都干的很杰出。一個(gè)早上下都很好，午睡的時(shí)候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，他得到了老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，他也顯得很高興。
總結(jié)就是：抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信(由于頑皮的孩子一樣都會(huì)被人批評(píng)很多，會(huì)有一種破罐子破摔的心理)并且信任老師，愛(ài)好老師，當(dāng)孩子愛(ài)好一個(gè)老師的時(shí)候，他的話會(huì)更容易被孩子知道。
然而對(duì)于頑皮幼兒的教育一刻不能松懈，由于他們具有必須的反復(fù)性，僅僅上面所提的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還務(wù)必在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好頑皮幼兒。
我的教學(xué)故事4
幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。 與學(xué)生天天相伴的日子，我每一天都在享受著：感恩的幸福，當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長(zhǎng)，我的心里有著說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè)覺(jué)得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個(gè)下午，我們班連續(xù)上了兩節(jié)自習(xí)課，孩子們個(gè)個(gè)面部表情煩躁，感覺(jué)無(wú)聊。為了調(diào)解學(xué)生的情緒，我決定給學(xué)生講一個(gè)自己以前讀過(guò)的感人故事。當(dāng)我站在講臺(tái)上，宣布這一消息時(shí)，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。乃至有的學(xué)生高呼：好老師，就你知道我們的心。
孩子們把眼光投向了我，我們一齊進(jìn)入了故事的情境。一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接繁忙一天的母親回家，但杯具產(chǎn)生了，孩子的母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒(méi)有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最?lèi)?ài)吃的粘糕，她就用自己的手語(yǔ)一遍遍的告知自己的母親，我會(huì)好好活著 我嗚咽了。
沉默之后，我問(wèn)道： 我們感受了什么 一個(gè)孩子站起來(lái)回答：
這是人間最真最美的愛(ài)，我們每個(gè)人都要知道的真情。 聽(tīng)到這純樸的答案，我被震動(dòng)了。接下來(lái)，我說(shuō)： 或許爸爸媽媽會(huì)告知你，他們不需要你的回報(bào)，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長(zhǎng)，那么你們能明白爸爸媽媽真正的心思是什么嗎
我明白，他們的心思就是想讓我們成績(jī)好，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)。
我也明白，爸爸媽媽只會(huì)給與我們，為我們默默的奉獻(xiàn)自己，他們期望我們有完善的前程。
聽(tīng)到他們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我被他們的懂事和細(xì)膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，我班一個(gè)頑皮的孩子站起來(lái)用低沉的嗓音說(shuō)： 我爸媽每一天起早貪黑，從不抱怨生活的勞累，為了我能知道良好的教育，他們費(fèi)盡周折把我轉(zhuǎn)來(lái)，但是我不是罵人，就是打架。 片刻的停頓，我們發(fā)覺(jué)他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期盼。最后開(kāi)口了，我保證：今后我要讓父母放心，做個(gè)聽(tīng)話的'好學(xué)生。
老師，同學(xué)們，請(qǐng)監(jiān)督我吧! 我們?nèi)恳积R為他鼓掌�？粗麄兡菆�(jiān)決與鼓勵(lì)的樣貌，我忽然覺(jué)得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下， 我感覺(jué)他們就在那一刻長(zhǎng)大了，懂事了，我說(shuō)： 我們要用最有力的行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們的父母，我們要展現(xiàn)我們最完善的一面給老師，我相信你們有潛力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵(lì)，創(chuàng)出我們堅(jiān)不可摧的優(yōu)秀班群眾。
這是一堂普通的自習(xí)課，我看不到學(xué)生無(wú)聊的表情，再也聽(tīng)不到無(wú)奈的嘆息，只會(huì)看到同學(xué)們快樂(lè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，正如他們心語(yǔ)：老師，我們知道感恩，我們知道回報(bào)。
最后，我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我的感受：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)覺(jué)的眼睛;享受著教育幸福，你就多了一份快樂(lè)的情緒;享受著教育幸福;你就多了一股創(chuàng)造的活力，享受著教育幸福;你就多了一種生活的詩(shī)意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成績(jī)，你會(huì)驚奇的發(fā)覺(jué)，幸福從此熙熙攘攘。
我的教學(xué)故事5
我，從事小學(xué)美術(shù)教師已有五個(gè)年頭了，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，要講自己的教學(xué)故事可以說(shuō)數(shù)之不盡。雖然小學(xué)美術(shù)課程沒(méi)有具體的定向考試，因此無(wú)法定義教出來(lái)的學(xué)生對(duì)美術(shù)理解的好與壞，但作為老師每節(jié)課都要充分做好課前準(zhǔn)備。
美術(shù)課在小學(xué)教育不是太重視，學(xué)校每周只排一節(jié)課，可一直是學(xué)生們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界。讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，與他們交流天真無(wú)邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂中創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的.注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們完善。
另外在美術(shù)教學(xué)中，還要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè)之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
我的教學(xué)故事6
本人從事高中化學(xué)教學(xué)二十余年，非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，能把握高考命題方向，在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)時(shí)，能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取適合每個(gè)學(xué)生的獨(dú)有方式進(jìn)行講解，幫助每個(gè)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步。在教與學(xué)的過(guò)程中深有感悟。總體來(lái)說(shuō)，有以下幾種情況：
對(duì)于智力好，成績(jī)較好，想拔高的學(xué)生，會(huì)結(jié)合他們?cè)賹W(xué)校里所學(xué)內(nèi)容提出更深刻，更綜合的問(wèn)題引導(dǎo)他們從更大的深度和廣度來(lái)全面認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)：；同時(shí)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題提供多種不同解法，以提高他們思維的靈活性。
對(duì)于智力好，成績(jī)不理想，想提高成績(jī)的學(xué)生，會(huì)引導(dǎo)他們樹(shù)立更高的目標(biāo)，把他們和成績(jī)好的學(xué)生作為對(duì)比，激發(fā)他們的好勝心，同時(shí)在課堂上對(duì)他們嚴(yán)格要求，提高他們的自制力，當(dāng)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)他們以各種理由為借口不完成作業(yè)時(shí)，給以嚴(yán)厲的批評(píng)。
對(duì)于接受，理解能力較差，成績(jī)不理想，但迫于父母的壓力，考試壓力被迫學(xué)習(xí)的'學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和自己的責(zé)任，有耐心地幫助他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，解決一些基礎(chǔ)性題目，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體會(huì)到被鼓勵(lì)，被關(guān)心的感覺(jué)，他們就會(huì)變“被動(dòng)的苦學(xué)”為“主動(dòng)的樂(lè)學(xué)“。
給學(xué)生輔導(dǎo)的過(guò)程同時(shí)也是與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，精神等層面交流的過(guò)程。在幫助學(xué)生學(xué)號(hào)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教給他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)的過(guò)程。很多學(xué)生在上課過(guò)程中慢慢變成了朋友，有位女學(xué)生給我留下了很深的印象：她到高二化學(xué)成績(jī)很不好，對(duì)化學(xué)沒(méi)興趣，在我的幫助下，漸漸有了強(qiáng)烈提高成績(jī)的欲望，我就給她按考試內(nèi)容制定計(jì)劃，讓她感到目標(biāo)明確。每次測(cè)試后指出她的進(jìn)步，讓她感到每天都在進(jìn)步，當(dāng)她情緒煩躁時(shí)，就及時(shí)開(kāi)導(dǎo)她，讓她平靜下來(lái)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，她也把老師當(dāng)成朋友說(shuō)出自己的心事和煩惱，高考時(shí)化學(xué)成績(jī)突出，最終順利考入理想大學(xué)。所以我深深體會(huì)到，只有讓學(xué)生認(rèn)可老師喜歡老師才能使學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
我的教學(xué)故事7
在這些年里，我?guī)н^(guò)好多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生中有聰明伶俐的，接受能力強(qiáng)的，也有學(xué)的吃力的，但大多數(shù)都是經(jīng)過(guò)悉心教導(dǎo)后能夠?qū)W好的可造之材。這么多年的教學(xué)中，對(duì)于高中生的英語(yǔ)教學(xué)給我留下了較深刻的印象。下面，我就談?wù)剬?duì)高中生英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)。
說(shuō)到對(duì)高中生的教育，我首先說(shuō)說(shuō)高中生的特點(diǎn)，尤其是普通班的學(xué)生，再來(lái)提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。俗話說(shuō)，知根知底，方能百戰(zhàn)百勝。！
我今年帶一個(gè)高三應(yīng)屆文科班與一個(gè)理科班，這兩個(gè)班都是普通班。學(xué)生的特點(diǎn)是，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，一般都是學(xué)習(xí)較為吃力，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)積極性不是很高，動(dòng)腦筋的偏少。這恰恰是普通班學(xué)生的一個(gè)誤區(qū)，這種錯(cuò)誤的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差。究其原因，其實(shí)是，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，記憶方法尚未優(yōu)化。顯然，誰(shuí)首先在“會(huì)學(xué)”方面取得突破，誰(shuí)就更有把握將自己的`學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成績(jī)；更關(guān)鍵的問(wèn)題是，誰(shuí)現(xiàn)在就開(kāi)始行動(dòng)，誰(shuí)就能笑在最后。雖然普通班的學(xué)生有各種各樣的缺點(diǎn)，但仍然有老師們可以充分利用的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)文科的女生較多，這樣，班級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)比較踏實(shí)，勤奮。而學(xué)理科的男生較多，他們積極學(xué)習(xí)合作的能力較強(qiáng)。因此在教學(xué)中，首先要做的是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法，不是有句話說(shuō)，態(tài)度決定一切!因此，我在課堂上，會(huì)不止一遍的告訴學(xué)生，英語(yǔ)在文科高考中舉足輕重的地位，不但要重視，更不能忽視，而對(duì)于理科生英語(yǔ)學(xué)好了會(huì)取到關(guān)鍵的作用。不要誤認(rèn)為自己是普通班的學(xué)生，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是不可能的，而且效果不是很大。讓學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)，謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。作為他們的英語(yǔ)老師，我告訴他們，要想走上成功路，除了具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的身體與心理素質(zhì)外，還必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是要“會(huì)學(xué)”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我開(kāi)始有意識(shí)地告訴他們一些學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們選用和尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，只要是在學(xué)習(xí)，不管是否意識(shí)到，人們都在選用一定的學(xué)習(xí)方法，只不過(guò)所用方法有優(yōu)劣之分罷了。學(xué)習(xí)得法，事半功倍，不但能幫助他們?cè)谶@一年間順利前行，取得進(jìn)步，更能成為一個(gè)人的寶貴財(cái)富而讓人終身受益。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生普遍底子比較薄弱的問(wèn)題，課堂上側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，這種教學(xué)策略剛好適合普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我一直深信每個(gè)高三的學(xué)生都想走上學(xué)習(xí)的成功之路。我在英語(yǔ)教學(xué)中將我認(rèn)為是正確的想法貫穿于教學(xué)實(shí)踐，因此，在高三這年間，我自己做了大量的高考題，這幫助我對(duì)高考題的題型，詞匯量和難度等有了一個(gè)相對(duì)感性的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)有益于我在講題和選題時(shí)把握分寸與尺度。同時(shí)，我也頻繁地向英語(yǔ)科組長(zhǎng)周千里老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老師請(qǐng)教，基本上是見(jiàn)著誰(shuí)就逮著機(jī)會(huì)問(wèn)，不要小看這些簡(jiǎn)短的對(duì)話，或多或少的總能對(duì)自己的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助，比如，周千里老師告訴我，要充分利用學(xué)生的時(shí)間，不論什么時(shí)候，要抓學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)要有自己的想法。這樣的咨詢(xún)對(duì)自己的高三英語(yǔ)教學(xué)很有幫助，我不僅知道高三要教什么干什么，更重要的是，我能從中借鑒好多可取之處，比如什么時(shí)候該滲透高考題，語(yǔ)法，完形填空和閱讀在復(fù)習(xí)的時(shí)候如何搭配，作為老師，如何引導(dǎo)高三學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)我也重視與其他老師的探討和合作，比如，我和英語(yǔ)組的其他高三老師就經(jīng)常討論高三英語(yǔ)教學(xué)中的困惑，討論一些自己不太懂的語(yǔ)法知識(shí)，并共同商討對(duì)應(yīng)的策略，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我認(rèn)為，與別人合作在我的高三英語(yǔ)教學(xué)中，起到了非常好的輔助作用，它能及時(shí)肯定我對(duì)的想法和做法，并及時(shí)糾正我的不妥之處。我也抓緊時(shí)間，多看一些跟高考有關(guān)的信息卷，參考資料，甚至是有關(guān)高考的新聞，這些對(duì)我的高三英語(yǔ)教學(xué)都很有幫助。
我的教學(xué)故事8
今年寒假有幸拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書(shū)，深受感動(dòng)。作者用具體、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在他和他的學(xué)生們之間的小故事。這里既有學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，也有他們之間的碰撞爭(zhēng)鳴，以及為雞毛蒜皮事情的爭(zhēng)執(zhí)；既有師生之間的支持和友愛(ài)，也有他們中間發(fā)生的矛盾沖突。這些都是學(xué)校日常生活中的普通事件。它們?cè)诠芾蠋熑鐢?shù)家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學(xué)生之間毫無(wú)隔閡、暢所欲言、盡情表達(dá)的溝通橋梁就是他們班級(jí)的《評(píng)價(jià)周報(bào)》。
《評(píng)價(jià)周報(bào)》是管老師為學(xué)生寫(xiě)作而創(chuàng)建的一片神奇的'土地，他讓《評(píng)價(jià)周報(bào)》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺(tái)。大到對(duì)一些事件的看法，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮的爭(zhēng)執(zhí)，甚至是對(duì)老師的意見(jiàn)和建議都可以寫(xiě)出來(lái)。從身邊的小事入手，寫(xiě)你想寫(xiě)的話，這不就是最好的鍛煉寫(xiě)作水平的方法嗎？
為了長(zhǎng)期維持學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他給每個(gè)在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀(jì)念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱(chēng)號(hào)；再有三張，升級(jí)為“作文小能手”；再有三張，升級(jí)為“班級(jí)小作家”。“班級(jí)小作家”能出“專(zhuān)欄”，評(píng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。他還想出了“積分活動(dòng)”、“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”、“稿費(fèi)活動(dòng)”，等等。伴隨著管老師花樣翻新的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，孩子們的勁頭更足了，寫(xiě)作動(dòng)力也就更大了。
這本書(shū)給我的感動(dòng)太多太多，管老師努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫(xiě)作空間。
我的教學(xué)故事9
與其說(shuō)是一堂“探究使根伸長(zhǎng)的部位”的生物課導(dǎo)言，不如說(shuō)是一堂學(xué)生思維訓(xùn)練課的開(kāi)啟。
英雄是什么？是張藝謀拍的國(guó)產(chǎn)大片中的人物；還是金庸、古龍筆下的那些俠士、劍客們……其實(shí)，英雄無(wú)處不在。你可曾想過(guò)一個(gè)細(xì)胞會(huì)成為你心目中的英雄？
根冠的生長(zhǎng)是非常壯烈的，當(dāng)根尖生長(zhǎng)的時(shí)候，根冠就要使勁地往土里“鉆”。每一次根尖的生長(zhǎng)，都以為著一場(chǎng)生死抉擇的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。在這場(chǎng)根冠與沙土的戰(zhàn)爭(zhēng)中，根冠這支部隊(duì)都要死上成千上萬(wàn)的“戰(zhàn)士”──細(xì)胞。根冠做出了巨大的貢獻(xiàn)，如果沒(méi)有它的犧牲，根就不會(huì)生長(zhǎng)……
話音剛落，原本有點(diǎn)躁動(dòng)的課堂，霎時(shí)間變得鴉雀無(wú)聲，大家都沉浸在無(wú)聲的默哀中：玉米，你那小小的根冠，是那么的偉大、那么的高尚！在面對(duì)生死抉擇的時(shí)候，你能把生死置之度外，無(wú)悔地選擇了死亡。
當(dāng)時(shí)的小作者仰天長(zhǎng)嘆，頓時(shí)寫(xiě)下傳唱全校的感人詩(shī)篇：“畢生心血為玉米，奈何今朝血腥起。穿越泥土之彼端，試問(wèn)誰(shuí)懂英雄心？請(qǐng)問(wèn)這里的英雄是誰(shuí)？”
根冠就像人類(lèi)的戰(zhàn)士，像我們的邊防軍人，我們就像分伸區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)的人們，受著他們的保護(hù)。根冠在我們眼里是永遠(yuǎn)的英雄！
“探究使根伸長(zhǎng)的部位”這節(jié)課屬于推理性探究，是“沒(méi)有動(dòng)手做”（no hands-on）而應(yīng)用探究方法的探究，主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維技能（critical thinking skills）。以上屆學(xué)生文學(xué)作品激發(fā)本屆學(xué)生的好奇心，從而在交流自己的感想中提出要探究的問(wèn)題；然后根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行假設(shè)；接著分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并交流；因?yàn)橛^察根的伸長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的周期長(zhǎng)，不可能在一節(jié)課內(nèi)看到，所以采取讓學(xué)生間接地觀察錄像演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生從“如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”、“如何分析數(shù)據(jù)”、“如何進(jìn)行表達(dá)與交流”幾方面進(jìn)行推理性探究；最后由宏觀到微觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)得出結(jié)論：根的伸長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)進(jìn)行細(xì)胞分裂來(lái)增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面靠伸長(zhǎng)區(qū)區(qū)進(jìn)行細(xì)胞生長(zhǎng)來(lái)使細(xì)胞體積增大。
英雄無(wú)處不在。根冠是英雄，分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)也是英雄，它們共同作用使根伸長(zhǎng)了。那么，成熟區(qū)在你心目中還是英雄嗎？在引導(dǎo)學(xué)生贊揚(yáng)細(xì)胞那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的同時(shí)，也贊揚(yáng)了社會(huì)中那些和細(xì)胞一樣渺小卻具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的普通勞動(dòng)者，永遠(yuǎn)的英雄就在我們身邊。
最后需要重點(diǎn)說(shuō)明的是：學(xué)習(xí)生物學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的.興趣和求知欲望，又開(kāi)啟了學(xué)生的語(yǔ)言智能。
【點(diǎn)評(píng)】
“探究使根伸長(zhǎng)的部位”這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)就是教師利用多種方式對(duì)探究全過(guò)程的指導(dǎo)，突出教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。比如提出問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)生寫(xiě)的作文──“永遠(yuǎn)的英雄”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師利用投影字幕、設(shè)計(jì)過(guò)程中老師的巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)；分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重層層深入地分析控制可變因素和設(shè)置對(duì)照組；小組討論有一定的思維深度，學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)了；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
我的教學(xué)故事10
目的：了解中班組美術(shù)教學(xué)常規(guī)
目標(biāo)：以流動(dòng)觀察的形式，觀摩中1、中2兩個(gè)班的《我的生氣故事》的教學(xué)
準(zhǔn)備：
一、博客瀏覽兩個(gè)班的《我的生氣故事》備課。
１.目標(biāo)定位：
倪對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)定位：
(1)能簡(jiǎn)單畫(huà)出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒。
(2)愿意和大家分享自己的生氣故事。
聞對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)定位：
(1)回憶并描述自己的生氣故事。
(2)能簡(jiǎn)單畫(huà)出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒。
結(jié)論：由上述目標(biāo)可見(jiàn)，兩者目標(biāo)定位一致。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
倪的活動(dòng)準(zhǔn)備：畫(huà)筆、畫(huà)紙。
聞的活動(dòng)準(zhǔn)備：范畫(huà)一張、畫(huà)筆、畫(huà)紙。
結(jié)論：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩發(fā)現(xiàn)，倪在活動(dòng)運(yùn)用的和備課不符(活動(dòng)運(yùn)用了PPT四張生氣表情，及視頻轉(zhuǎn)換儀，存在備課的'不完整性)
三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
倪的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)說(shuō)自己的生氣故事。
1.老師講述自己的生氣故事。(老師講述)
2.引導(dǎo)幼兒將自己平時(shí)碰到的生氣事情說(shuō)出來(lái)。
二、畫(huà)畫(huà)自己的生氣故事。
1.想一想自己的生氣故事。
2.引導(dǎo)幼兒思考，怎樣才能讓別人通過(guò)你的圖畫(huà)知道你很生氣?
示范：作畫(huà)的先后順序——從表情、眉毛、嘴巴、眼睛、動(dòng)作等各方面說(shuō)一說(shuō))
T：那你覺(jué)得你生氣的時(shí)候應(yīng)該是哪種顏色的呢?(幼兒自由選擇) (活動(dòng)中未表現(xiàn))
3.幼兒作畫(huà)，啟發(fā)幼兒用適合的顏色及表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)。 (活動(dòng)中未表現(xiàn))
三、介紹自己的作品。
1.請(qǐng)幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出來(lái)的。 (活動(dòng)中未表現(xiàn))
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么要用這種顏色。 (活動(dòng)中未表現(xiàn))
3.鼓勵(lì)幼兒延伸區(qū)域活動(dòng)中去表現(xiàn)自己高興起來(lái)的畫(huà)面。
聞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)說(shuō)自己的生氣故事。
請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，做一做
請(qǐng)幼兒觀察，生氣起來(lái)時(shí)什么樣子?皺眉頭、瞪眼睛、握拳頭、翹嘴巴...... 教師出示范畫(huà)，引起幼兒興趣。觀察范畫(huà)上的人的面部表情。引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)生氣的樣子，如：眉毛向上翹起，瞪著眼睛......
一邊說(shuō)一邊示范如何進(jìn)行表現(xiàn)
二、畫(huà)畫(huà)自己的生氣故事。!
2.引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能讓別人通過(guò)你的圖畫(huà)知道你很生氣?
進(jìn)一步引導(dǎo)你的眼睛是什么樣子的?嘴巴什么樣子
當(dāng)你很生氣的時(shí)候，你的臉蛋是什么顏色的?(紅色)
3.幼兒作畫(huà)，啟發(fā)幼兒用適合的顏色及表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)。
提醒幼兒大膽作畫(huà)，畫(huà)在畫(huà)紙中間，注意比例適當(dāng)，并進(jìn)行大膽添畫(huà)，將畫(huà)面畫(huà)滿。涂色注意均勻，不留白。
幼兒作畫(huà)，教師觀察指導(dǎo)。
三、介紹自己的作品。 (講評(píng)與預(yù)設(shè)的提問(wèn)設(shè)計(jì)不符)
1.請(qǐng)幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說(shuō)說(shuō)自己師怎么看出來(lái)的。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么要用這種顏色。 (活動(dòng)中未表現(xiàn))
3.鼓勵(lì)幼兒延伸區(qū)域活動(dòng)中去表現(xiàn)自己高興起來(lái)的畫(huà)面。
思考與探討：
（一）策略
1.就本次活動(dòng)中，小倪所選四個(gè)網(wǎng)絡(luò)版生氣圖片是否適合于拿來(lái)就用，有待探討。
2.本次活動(dòng)，教師現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)示范是否合適，其利弊是何?如何更合理?
3.作品講評(píng)是否合適用好和不好評(píng)定?針對(duì)目標(biāo)我們?nèi)绾蝸?lái)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
（二）常規(guī)
1.兩個(gè)班都沒(méi)用桌布、活動(dòng)前都沒(méi)有事先在桌上準(zhǔn)備好繪畫(huà)材料、拿取時(shí)花時(shí)較長(zhǎng)，對(duì)此種現(xiàn)象有何看法?
2.大家認(rèn)為使用琴聲指令和語(yǔ)言指令效果是否一樣?為什么?
3.幼兒坐姿和握筆姿勢(shì)兩個(gè)班未見(jiàn)一個(gè)老師提出，這是為什么?不強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成及班級(jí)常規(guī)的養(yǎng)成有何影響?
4.兩個(gè)活動(dòng)從9：15開(kāi)始到10：15結(jié)束，幼兒沒(méi)有盥洗也沒(méi)有喝水，這樣的活動(dòng)節(jié)奏如何來(lái)改變?
（三）審議
1.本次美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值在哪里?
2.本次活動(dòng)目標(biāo)之一是“能簡(jiǎn)單畫(huà)出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒”我們?nèi)绾蝸?lái)帶領(lǐng)幼兒去表現(xiàn)呢?如何理解其中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)“簡(jiǎn)單畫(huà)出”，簡(jiǎn)單到什么程度，什么樣的表現(xiàn)形式才是適合于孩子最近發(fā)展區(qū)的，能夠體現(xiàn)“簡(jiǎn)單”;“合適的顏色”什么樣的顏色才是合適的，而且是用于表現(xiàn)生氣這一情緒的?
3.活動(dòng)的指導(dǎo)重點(diǎn)是什么?是說(shuō)說(shuō)自己的生氣故事還是觀察生氣的表情、還是又有表情又有身體動(dòng)作，還是又有表情又有身體動(dòng)作又有“故事”，哪一個(gè)重點(diǎn)是需要我們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中把握的?
4.看目標(biāo)定位是一個(gè)以美術(shù)表現(xiàn)為重點(diǎn)的，那么美術(shù)教育的最大價(jià)值是“美”，最終的作品如何來(lái)呈現(xiàn)“美”呢?在這個(gè)活動(dòng)中幼兒在技能、表現(xiàn)力方面哪些是可以運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的哪些是可以在活動(dòng)中得到提升或者是新獲的。
其他：中2班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“打扮新年樹(shù)”花了1個(gè)小時(shí)間，值得我們思考的是真得需要這么久的時(shí)間嗎?建議從提供的材料來(lái)探討問(wèn)題所在。
措施：(1)利用下周二(或周三)中班大教研組活動(dòng)時(shí)，共同探討。
(2)短信通過(guò)中班組成員瀏覽并就上述問(wèn)題進(jìn)行思考，做好準(zhǔn)備。
題外話：
想到觀摩美術(shù)活動(dòng)，緣于往常“走過(guò)路過(guò)”時(shí)經(jīng)�？吹矫佬g(shù)活動(dòng)或者說(shuō)是一些操作活動(dòng)經(jīng)常性的出現(xiàn)拖延，有些除了內(nèi)容安排過(guò)量，有的是因?yàn)槌Ｒ?guī)組織中浪費(fèi)時(shí)間，有的是老師的確不知道如何來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，且其中因?yàn)榻處熤饔^因素的影響也有，這似乎已成為了普遍問(wèn)題。因此，想借此活動(dòng)載體，搭建一個(gè)平臺(tái)，能夠解決美術(shù)教學(xué)中的若干個(gè)小點(diǎn)，以起到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，在探討過(guò)程中大家共同促進(jìn)。
我的教學(xué)故事11
作為一名語(yǔ)文老師，我始終致力于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。然而，有位學(xué)生小明卻總是對(duì)寫(xiě)作感到困惑，他在作文上花費(fèi)了大量時(shí)間，卻難以得到滿意的成績(jī)。
于是，我決定給小明一個(gè)特殊的作業(yè)，讓他體驗(yàn)到真正的'寫(xiě)作樂(lè)趣。我給他提供了一個(gè)神奇的筆記本，筆記本里有一個(gè)魔法門(mén)。只要小明打開(kāi)這個(gè)門(mén)，就會(huì)來(lái)到一個(gè)充滿奇幻景色和各種故事的世界。
小明很快迷上了這個(gè)神奇的世界，他開(kāi)始用心去觀察和思考，從中獲取靈感。他體驗(yàn)了親歷奇遇、冒險(xiǎn)探索、與動(dòng)物溝通等一系列奇妙的經(jīng)歷，并將這些故事寫(xiě)成了作文。
隨著時(shí)間的推移，小明的寫(xiě)作水平越來(lái)越高。他的作文開(kāi)始引起了同學(xué)們和其他老師的注意，大家紛紛贊揚(yáng)他的創(chuàng)意和表達(dá)能力。
最終，小明的作文榮獲了學(xué)校的作文大賽冠軍。他意識(shí)到，寫(xiě)作并不是一個(gè)孤獨(dú)的過(guò)程，而是可以通過(guò)借鑒和觀察來(lái)得到啟發(fā)。他也明白了，作文是一種思想、情感和信息傳遞的方式。
這個(gè)故事告訴我們，寫(xiě)作并不是一件枯燥無(wú)味的事情，我們可以通過(guò)創(chuàng)造力和想象力讓它變得有趣。同時(shí)，我們也應(yīng)該善于觀察和思考，將所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化為文字，傳達(dá)我們的思想和情感。
我的教學(xué)故事12
教師是一個(gè)平凡的職業(yè)。它沒(méi)有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實(shí)。不知不覺(jué)，踏上工作崗位已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。在感嘆時(shí)間易逝的同時(shí)，我無(wú)時(shí)不刻收獲滿足和感動(dòng)。每次看著一雙雙舉起的稚嫩小手，一張張洋溢朝氣的臉龐，聽(tīng)著有如天籟的聲音，我就感到渾身充滿力量，喉嚨就會(huì)拔直，總希望能把自己的全部知識(shí)都傳授給他們，讓他們盡情享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。目前這個(gè)班一共有56個(gè)學(xué)生。我常跟他們說(shuō)，我們班56個(gè)同學(xué)就像我們偉大祖國(guó)56個(gè)民族，所以每個(gè)同學(xué)都要手牽手，互相幫助，共同進(jìn)步！乖巧的他們都明白了我的意思，并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著。課代表拿作業(yè)本總有幾個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙；生病學(xué)生的身邊總有其他同學(xué)照顧著；同學(xué)學(xué)習(xí)上有困難班干部就會(huì)主動(dòng)幫助解疑……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴留在了我的心里，成了永久的漣漪。
記得半個(gè)月前的一節(jié)語(yǔ)文課。那天上的.是練習(xí)6的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》。我讓同學(xué)們分角色扮演書(shū)中人物進(jìn)行交際練習(xí)，許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后，表演順利進(jìn)行著。這時(shí)我把目光停留在了小A身上。這是一個(gè)性格特別內(nèi)向的小女孩，平時(shí)幾乎看不到她舉手。我想這次說(shuō)話的主題就是學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，正好鼓勵(lì)她一把。于是我就點(diǎn)了她的名，讓她和另一個(gè)同學(xué)合作練習(xí)。只見(jiàn)她先是一楞，然后表情極不自然地站了起來(lái)。我微笑著跟她說(shuō)，不要緊張，就試試。全班同學(xué)的目光都投向了她，使她更顯不自然，雙手不停地捏著衣角。一時(shí)間，教室里的空氣像凝固了一般，鴉雀無(wú)聲。我靈機(jī)一動(dòng)，馬上對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在小A遇到了困難，我們來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)她，好嗎？”話音剛落，班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說(shuō)。“小A同學(xué)，不要害怕，即使說(shuō)錯(cuò)了，老師也不會(huì)怪你的。勇敢點(diǎn)！”女生小C也站起來(lái)說(shuō)：“小A同學(xué)，老師不是說(shuō)過(guò)了嗎？我們要爭(zhēng)當(dāng)演員，不能只做觀眾。人生有許多次的機(jī)遇，現(xiàn)在讓你發(fā)言就是給你機(jī)會(huì)，勇敢點(diǎn)，我們都支持你！”……聽(tīng)了大家的話，她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了？我定了定神說(shuō)：“小A，你想繼續(xù)說(shuō)嗎？如果不想，老師不勉強(qiáng)你。”淚眼朦朧的她，抬起了頭使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，目光中帶著堅(jiān)定。這時(shí)全班同學(xué)竟不約而同地報(bào)以雷鳴般的掌聲。她終于開(kāi)口了，語(yǔ)氣中帶著哽咽，聲音并不響亮，教室里靜得出奇，所有同學(xué)都用期待、鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著她。結(jié)束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里，成了一顆記憶的珍珠。
其實(shí)，教書(shū)育人并不需要豪言壯語(yǔ)，需要的只是一份敬業(yè)，一份真正的關(guān)懷。這是我可愛(ài)的孩子們教我的。
我的教學(xué)故事13
作為一名年輕的老師，幾年間我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有什么可以值得令人稱(chēng)頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我回味終生。
剛教學(xué)時(shí)，由于不當(dāng)班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學(xué)生交流，很長(zhǎng)時(shí)間我都是上課即來(lái)，下課即走，從不與學(xué)生進(jìn)行思想交流。我認(rèn)為老師與學(xué)生沒(méi)有必要交流，除非他犯了錯(cuò)誤。但后來(lái)發(fā)生的一件事改變了我的想法。我班有一名男生，上課的反應(yīng)很遲鈍，學(xué)習(xí)雖極刻苦，但成績(jī)很不理想。又由于他個(gè)人衛(wèi)生較差，所以同學(xué)們都不愿與他交往，甚至沒(méi)人愿意與他同桌。按常理說(shuō)這樣的學(xué)生應(yīng)該很自卑，但他不，他極樂(lè)觀，總是面帶微笑，對(duì)任何人都很有禮貌，還從不怯與老師交談。那時(shí)的我表情冷漠，學(xué)生們都很害怕我，上課也都是規(guī)規(guī)矩矩的，好象與我之間隔著很厚的墻。學(xué)生們的成績(jī)不好也不差，我也對(duì)此熟視無(wú)睹，對(duì)于這樣的學(xué)生就更不必細(xì)說(shuō)了，我甚至從沒(méi)叫他起來(lái)回答問(wèn)題。但我經(jīng)常覺(jué)得他好象是對(duì)我欲言又止，我并沒(méi)在意。
一次期中考試之后，我看了看學(xué)生的成績(jī)，都很正常，但他的成績(jī)引起了我的注意，他竟然得了高分，這對(duì)于他是絕對(duì)不可能的成績(jī)，要知道他從沒(méi)得過(guò)及格分。我很生氣，因?yàn)槲以谄綍r(shí)極其強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生一定不能作弊，要真實(shí)。沒(méi)想到他竟敢！我沒(méi)細(xì)想馬上把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是：他竟然面帶微笑而來(lái)。我很生氣，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)，最后說(shuō)：我多么希望這是你自己的真實(shí)成績(jī)。他終于哭了。
第二天一早，來(lái)到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開(kāi)一看，是他寫(xiě)的。他承認(rèn)自己的成績(jī)是抄來(lái)的。他說(shuō)他喜歡語(yǔ)文，盡管他的成績(jī)一直不好，但他希望我能叫他回答問(wèn)題。他這樣做是想引起我的注意，沒(méi)想到我會(huì)這樣生氣，他感到很內(nèi)疚。他說(shuō)他一定會(huì)更加努力，不會(huì)讓我失望的。紙條的最后寫(xiě)了一行小小的字，看樣子是后來(lái)加上的：老師，其實(shí)你笑起來(lái)挺好看的，真的，我們都有點(diǎn)怕你，但也喜歡你，我聽(tīng)同學(xué)們也都這樣說(shuō)呢。我心里酸酸的，還有點(diǎn)甜甜的，我沒(méi)想到在被我一直漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求老師關(guān)注的.眼睛，雖然采取的方法有點(diǎn)幼稚;更沒(méi)想到孩子們對(duì)我這個(gè)不稱(chēng)職的老師有著怎樣的諒解和期待！從此我慢慢地嘗試走近學(xué)生，與他們談心交流，我發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)都是很可愛(ài)的，他們的內(nèi)心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿了希望和陽(yáng)光！他更愛(ài)笑了，也知道講衛(wèi)生了，同學(xué)們也都愿意與他交朋友了。我在與學(xué)生們的交往中也找到了自信和樂(lè)趣。
我的教學(xué)故事14
為期兩周的教育見(jiàn)習(xí)結(jié)束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看教師上課、記聽(tīng)課筆記到與三年級(jí)五班的同學(xué)們相處，無(wú)一不讓我感受到作為一名教師，作為一名教育者就應(yīng)具備的基本技能和素養(yǎng)，也對(duì)”師范生”真正的含義有了一個(gè)更深層次的理解。接下來(lái)我就這兩周的教育見(jiàn)習(xí)作一個(gè)小小的總結(jié)。
第一天，我和班上的其他同學(xué)在7：50的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我和一個(gè)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)妹分到了三年級(jí)五班，主要跟隨姜教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。姜教師不僅僅長(zhǎng)得漂亮，并且對(duì)我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時(shí)候正好是姜教師在上語(yǔ)文課，我和學(xué)妹就坐在教室后面聽(tīng)課。這是一節(jié)評(píng)講課。這一節(jié)給我的印象挺深刻的。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始初步接觸寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。其中有一部分是讓同學(xué)們介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，并寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點(diǎn)很低，當(dāng)時(shí)差點(diǎn)笑出聲了。覺(jué)得這個(gè)學(xué)生聽(tīng)聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語(yǔ)。還有的學(xué)生寫(xiě)到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說(shuō)，我也算是在溫江待了快三年的了，怎樣就不明白那里的特產(chǎn)是大蒜呢
聽(tīng)了姜教師的課，我覺(jué)得她把單調(diào)乏味的語(yǔ)文知識(shí)教得活潑生動(dòng)。在她的課堂上，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的語(yǔ)文知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，并利用投影儀把生動(dòng)的.畫(huà)面展此刻同學(xué)的眼前，這樣能夠增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺(tái)機(jī)器一樣?jì)故�。在小學(xué)的課堂中，紀(jì)律很難把握，可這位教師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著教師快速旋轉(zhuǎn)，還有她的新課程思想布滿課堂，我當(dāng)時(shí)對(duì)這樣一位教師肅然起敬，我真的佩服她，她說(shuō)她有三十多歲了，可我們覺(jué)得她僅有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。她是一位很好的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課上她的學(xué)生能把以前學(xué)過(guò)的課文倒背如流，學(xué)習(xí)新課文在教師的指導(dǎo)下可自行讀、研，這在一年級(jí)的課堂中是多么的難能可貴�。】蛇@位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語(yǔ)文的教學(xué)中有許多亮點(diǎn)，我不明白我以后能不能學(xué)會(huì)。
這兩個(gè)星期我也聽(tīng)了很多青年教師賽課的公開(kāi)課，因?yàn)檫@次見(jiàn)習(xí)的同學(xué)比較多，所以每次上公開(kāi)課的教室后面都坐滿了。我又相繼聽(tīng)了英語(yǔ)課、數(shù)額學(xué)科、音樂(lè)等課程，還有一節(jié)隊(duì)會(huì)課，這也是我第一次聽(tīng)隊(duì)會(huì)課，才明白隊(duì)會(huì)課全程都10是由學(xué)生來(lái)主持進(jìn)行的活動(dòng)。記得這屆隊(duì)會(huì)課的主題是”廢物利用”，有兩個(gè)肖教師當(dāng)主持，組織同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)。有的學(xué)生利用報(bào)紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學(xué)生用易拉罐做筆筒......總的來(lái)說(shuō)，整節(jié)課在進(jìn)行的很順利，只是同學(xué)們可能有點(diǎn)緊張，忘詞了。有一次是一年級(jí)十四班的英語(yǔ)課，這是一個(gè)新教師，這節(jié)課給我的印象十分深刻。在聽(tīng)低年級(jí)的英語(yǔ)課之前，我一向有一種觀念就是低段的英語(yǔ)課很簡(jiǎn)單，給學(xué)生講講單詞就能夠了。聽(tīng)完這個(gè)教師的課，才明白，原先并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。首先整堂課給我的感覺(jué)很舒服，學(xué)生的積極性很高。教師不僅僅運(yùn)用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。并且教態(tài)，語(yǔ)態(tài)很好。其他聽(tīng)了她的課的同學(xué)都贊不絕口。當(dāng)學(xué)生們放學(xué)后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自我以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見(jiàn)習(xí)也讓我體會(huì)到很多。作為低年級(jí)的教師讓孩子喜歡你十分重要，一個(gè)常常對(duì)孩子微笑的教師總能得到孩子的愛(ài)戴，孩子在她的課堂上也個(gè)性認(rèn)真活躍。可是微笑并不代表放縱。樹(shù)立威嚴(yán)是必要的，讓孩子明白，什么能夠做，什么不能做。要做一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的教師，在課堂上灌輸生道理，一點(diǎn)點(diǎn)啟迪學(xué)生。而不是每一天讓學(xué)生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯(cuò)難免，不就應(yīng)所以而動(dòng)怒，最好站在孩子的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子犯的這個(gè)錯(cuò)誤是有道理的，我們也會(huì)有針對(duì)地輔導(dǎo)我們的孩子。新課程提倡賞識(shí)教育，欣賞我們的學(xué)生，在值得表?yè)P(yáng)的時(shí)候表?yè)P(yáng)孩子，可是分批評(píng)，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個(gè)孩子都是天使，他們都一樣的可愛(ài)，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責(zé)。帶給學(xué)生更多的成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅?cè)绾问姑恳粋�(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的興趣，這尤為重要了。關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生帶給了多少成功的機(jī)會(huì)。在課堂上講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師先向?qū)W生講清知識(shí)點(diǎn)，再出類(lèi)似的題目給學(xué)生做，學(xué)生都能做出。對(duì)答案的時(shí)候，有些原先趴著聽(tīng)課本的同學(xué)因做對(duì)了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應(yīng)根據(jù)課堂上所教的資料去命題。只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)了，就會(huì)在作業(yè)、考試中取得好成績(jī)，他們就會(huì)體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
我的教學(xué)故事15
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了�？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。 從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛(ài)心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的.孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解
弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。
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